Порок по обществу егэ 2022
Демоверсия ЕГЭ 2022 по обществознанию + видеоразбор
Официальная демоверсия ЕГЭ для 2022 года по обществознанию + спецификация + кодификатор для этого варианта. Автор-составитель: ФИПИ.
В декабре 2020 года публиковалась первая демоверсия 2022, которая называлась перспективная, она была выложена для ОБСУЖДЕНИЯ. Т. е. это не окончательный и даже не предварительный вариант демоверсии ЕГЭ 2022. Это всего лишь вариант от ФИПИ для обсуждения.
Документы по актуальной демоверсии ЕГЭ 2022 по обществознанию
Изменения ЕГЭ 2022 по обществознанию
Из части 1 КИМ исключены задания 1, 2 и 20 по нумерации 2021 г. Задание с кратким ответом на анализ графика спроса и предложения (задание 10 в КИМ 2021 г.) преобразовано в задание с развёрнутым ответом (задание 21 по нумерации 2022 г.). В части 2 КИМ устранены дублирующие друг друга по проверяемым умениям задания (задания 22 и 26 исключены, задания 25 (позиция 25.1) и 23 из КИМ ЕГЭ 2021 г. сохранены в составном задании к тексту). Максимальный балл за выполнение задания–задачи 22 (по нумерации 2022 г.) увеличен с 3 до 4 баллов. В КИМ ЕГЭ 2022 г. не включено альтернативное задание, требующее написания мини-сочинения (задание 29 КИМ 2021 г.). В часть 2 включено задание с развёрнутым ответом по Конституции Российской Федерации и законодательству Российской Федерации (задание 23 по нумерации 2022 г.). Задание на составление плана развёрнутого ответа по предложенной теме (задание 28 в КИМ ЕГЭ 2021 г.) включено в составное задание, соединившее в себе составление плана и элементы мини-сочинения (задания 24 и 25 по нумерации 2022 г.). Максимальный балл изменён с 64 до 57 баллов. Общее время выполнения работы сокращено с 235 до 180 минут.
Текущая версия уже идёт как «предварительные варианты», которые (как правило) не меняются.
Оставляйте свои комментарии ниже. Задавайте вопросы!
Видеоразбор демоверсии ЕГЭ 2022
Задания из демоверсии ЕГЭ 2022 по обществознанию
Задание 2
Выберите верные суждения о человеке и запишите цифры, под которыми они указаны.
Последовательность стадий жизни человека, при которой детство сменяется юностью, юность – зрелостью, а затем наступает старость, биологически обусловлена. Становление человека как личности связано с приобретением социальных черт и качеств. Человек наследует моральные нормы. Влияние генетических факторов на развитие способностей человека служит выражением его социальной сущности. Природная предрасположенность человека к тем или иным видам деятельности проявляется в социальных обстоятельствах.
Задание 5
Выберите верные суждения о финансовых институтах и запишите цифры, под которыми они указаны.
Коммерческие банки занимаются производством материальных благ, торговлей и страхованием имущества. Паевые инвестиционные фонды объединяют средства для совместного приобретения активов и раздела связанных с этим рисков, прибыли или убытков. Целью деятельности Банка России является защита и обеспечение устойчивости рубля. Банк России осуществляет надзор за деятельностью кредитных организаций и банковских групп. Коммерческие банки осуществляют эмиссию денег.
Задание 8
Выберите верные суждения о социальной стратификации и социальной мобильности и запишите цифры, под которыми они указаны.
Горизонтальная мобильность предполагает переход в социальную группу, находящуюся на другой ступени социальной иерархии. Личные качества человека выступают критерием социальной стратификации современного общества. Один из критериев дифференциации социальных групп – доход. Социологи различают индивидуальную и групповую мобильность. Одним из критериев социальной стратификации общества является доступ к власти.
Задание 11
В демократическом государстве Z в ходе реформы избирательной системы выборов в парламент был осуществлён переход от пропорциональной
Избирательной системы к мажоритарной.
Что из перечисленного осталось неизменным в ходе этой избирательной реформы? Запишите соответствующие цифры.
зависимость количества депутатских мандатов, полученных партией, от количества голосов избирателей свободное и добровольное участие граждан в выборах наличие этапа предвыборной агитации возможность выдвижения независимых беспартийных кандидатов процедура тайного голосования голосование по одномандатным округам
Задание 16
Александр, совершеннолетний дееспособный гражданин государства Z, решил стать гражданином Российской Федерации. При каких условиях Александр может подать заявление о приёме в гражданство Российской Федерации в общем порядке? Запишите цифры,
Под которыми указаны эти условия.
Важно! Рассуждения общего характера, не раскрывающие суть вопроса, оцениваются в 0 баллов.
Видеоразбор демоверсии ЕГЭ 2022
Задание 2
Выберите верные суждения о человеке и запишите цифры, под которыми они указаны.
Последовательность стадий жизни человека, при которой детство сменяется юностью, юность – зрелостью, а затем наступает старость, биологически обусловлена. Становление человека как личности связано с приобретением социальных черт и качеств. Человек наследует моральные нормы. Влияние генетических факторов на развитие способностей человека служит выражением его социальной сущности. Природная предрасположенность человека к тем или иным видам деятельности проявляется в социальных обстоятельствах.
Задание 5
Выберите верные суждения о финансовых институтах и запишите цифры, под которыми они указаны.
Коммерческие банки занимаются производством материальных благ, торговлей и страхованием имущества. Паевые инвестиционные фонды объединяют средства для совместного приобретения активов и раздела связанных с этим рисков, прибыли или убытков. Целью деятельности Банка России является защита и обеспечение устойчивости рубля. Банк России осуществляет надзор за деятельностью кредитных организаций и банковских групп. Коммерческие банки осуществляют эмиссию денег.
Задание 8
Выберите верные суждения о социальной стратификации и социальной мобильности и запишите цифры, под которыми они указаны.
Горизонтальная мобильность предполагает переход в социальную группу, находящуюся на другой ступени социальной иерархии. Личные качества человека выступают критерием социальной стратификации современного общества. Один из критериев дифференциации социальных групп – доход. Социологи различают индивидуальную и групповую мобильность. Одним из критериев социальной стратификации общества является доступ к власти.
Задание 11
В демократическом государстве Z в ходе реформы избирательной системы выборов в парламент был осуществлён переход от пропорциональной
Избирательной системы к мажоритарной.
Что из перечисленного осталось неизменным в ходе этой избирательной реформы? Запишите соответствующие цифры.
зависимость количества депутатских мандатов, полученных партией, от количества голосов избирателей свободное и добровольное участие граждан в выборах наличие этапа предвыборной агитации возможность выдвижения независимых беспартийных кандидатов процедура тайного голосования голосование по одномандатным округам
Задание 16
Александр, совершеннолетний дееспособный гражданин государства Z, решил стать гражданином Российской Федерации. При каких условиях Александр может подать заявление о приёме в гражданство Российской Федерации в общем порядке? Запишите цифры,
Под которыми указаны эти условия.
Тема №5 Политология
Задание №24
Текущая версия уже идёт как предварительные варианты, которые как правило не меняются.
15.07.2017 17:06:12
2017-07-15 17:06:12
Порок по обществу егэ 2022
Презентация к уроку обществознания в 10 классе.
Конституционный строй РФ
Презентация на урок обществознания.
Темы по праву к ОГЭ
Основные знания по праву Российской Федерации для успешной сдачи ОГЭ по обществознанию.
Биологическое и социальное в человеке
Раздел 1.4 кодификатора ОГЭ по обществознанию.
Основные термины по экономике
Конспект для подготовки к экзаменам.
Политические термины по обществознанию
Установите соответствие между терминами и их значением и кратко дайте ваше толкование каждого термина.
Права и свободы человека и гражданина
Презентация на урок в 9 классе.
Деньги: история и современность
Деньги — всеобщий эквивалент, служащий мерой цен и способный непосредственно легко обмениваться на предлагаемые товары или услуги. По своей форме деньги могут быть особым товаром, ценной бумагой, знаком стоимости, различными благами или ценностями, записями по счетам.
По сути, оба задания проверяют, как экзаменуемый умеет готовить доклад на определенную тему.
Тема №3 Экономика
Задание 16
Презентация к уроку обществознания в 10 классе.
23.04.2018 4:03:24
2018-04-23 04:03:24
Структура эссе по обществознанию 2022 года
Вы на финишной черте и планируете в 2022 году сдавать ЕГЭ по обществознанию, тогда обязательно узнайте, что изменилось в структуре КИМов, как подготовится к экзамену и какой должна быть правильная структура эссе. Также мы предложим готовые клише, которые помогут справиться с самым сложным заданием ЕГЭ по обществу и получить на ЕГЭ 2022 максимально высокий результат.
Изменения 2022 года
В сфере аттестации школьников свершилась революция. Ее первый этап прошел еще в 2019-м, когда ФИПИ предложил обновленные варианты ОГЭ. Теперь сделан и следующий шаг: общедоступными стали перспективные модели демоверсий ЕГЭ на 2022 год.
По мнению большинства экспертов, экзамен по обществознанию в 2022 году упростится. В нем есть, конечно, существенные обновления. Но они являются скорее просто непривычными для тех, кто уже работал с демонстрационными вариантами вплоть до ЕГЭ 2021, чем усложненными:
Из части 1 КИМ исключены задания 1, 2 и 20 по нумерации 2021 г. Задание с кратким ответом на анализ графика спроса и предложения (задание 10 в КИМ 2021 г.) преобразовано в задание с развёрнутым ответом (задание 21 по нумерации 2022 г.). В части 2 КИМ устранены дублирующие друг друга по проверяемым умениям задания (задания 22 и 26 исключены, задания 25 (позиция 25.1) и 23 из КИМ ЕГЭ 2021 г. сохранены в составном задании к тексту). Максимальный балл за выполнение задания–задачи 22 (по нумерации 2022 г.) увеличен с 3 до 4 баллов. В КИМ ЕГЭ 2022 г. не включено альтернативное задание, требующее написания мини-сочинения (задание 29 КИМ 2021 г.). В часть 2 включено задание с развёрнутым ответом по Конституции Российской Федерации и законодательству Российской Федерации (задание 23 по нумерации 2022 г.). Задание на составление плана развёрнутого ответа по предложенной теме (задание 28 в КИМ ЕГЭ 2021 г.) включено в составное задание, соединившее в себе составление плана и элементы мини-сочинения (задания 24 и 25 по нумерации 2022 г.). Максимальный балл изменён с 64 до 57 баллов. Общее время выполнения работы сокращено с 235 до 180 минут.
В целом, как считают преподаватели, которые уже успели изучить проект ЕГЭ по обществознанию, тесты стали более продуманными. Угадывать сложнее, но постановка самих вопросов проще.
Содержательные разделы
Хотя изменения в ЕГЭ 2022 года по обществознанию есть, основные содержательные разделы в КИМе не изменятся. Их, как и ранее, будет пять:
Человек и общество. Экономика. Социальные отношения. Политика. Право РФ.
Популярные темы эссе
Приведем по 5 тем (проблем) из каждой науки, которые могут встретится вам на ЕГЭ 2022 года по обществознанию.
Тема №1 Философия
Соотношение материала и сознания. Пространство и время как формы бытия. Движение и развитие как способы существования. Проблема сущности сознания. Особенности психики человека. Соотношение сознательного и бессознательного.
Тема №2 Социальная психология
Межличностное общение, его сущность и решаемые задачи. Сущность и барьеры межличностной коммуникации и возможные варианты их устранения. Внутриличностный конфликт – конфликт социальных ролей одного человека. Взаимодействие, общение людей, выстраивание их отношений. Психологический климат коллектива.
Тема №3 Экономика
Противоречие между ограниченностью ресурсов и безграничностью человеческих потребностей. Проблема экономического выбора. Факторы производства и их значение в экономике. Труд как вид деятельности и экономический ресурс. Капитал как экономический ресурс.
Тема №4 Социология
Соотношение объективных и субъективных факторов, влияющих на общественные процессы. Роль духовных и материальных ценностей в жизни людей. Социальные неравенство и борьба. Сохранение стабильности общественной жизни. Поступательное изменение (прогресс) организации общества. Закономерности дифференциации мужских и женских социальных ролей
Тема №5 Политология
Политическая система общества и ее роль в жизни общества. Место и роль государства в политической системе общества. Партии и общественные движения в политической системе общества. Особенности современных политических отношений. Субъекты политики. Мировая политика и международные отношения.
Тема №6 Правоведение
Право как регулятор общественной жизни. Социальная ценность права. Сущность и специфические признаки государства. Политическая система и роль государства в ней. Право и мораль: сходства и различия
Составное задание
Обратите внимание, что в 2022 году в Кимах ЕГЭ по обществу отсутствует задание №29. Теперь их всего 25, а мини-сочинение разделено на два задания:
- №24 – составление сложного плана (4 балла); №25 – объяснение смысла понятия и аспектов, относящихся к нему (4 балла).
По сути, оба задания проверяют, как экзаменуемый умеет готовить доклад на определенную тему.
Важно! Эксперты рекомендуют отвести на подготовку к каждому из этих двух самых сложных заданий ЕГЭ по обществу не менее 8 минут.
Задание №24
Экзаменуемому необходимо составить сложный план доклада по заданной теме.
При этом важно выполнить такие требования:
- в плане должно быть минимум 3 пункта; тема должна быть раскрыта по существу; минимум 2 пункта должны быть детализированы в подпунктах; в каждой детализации должно быть не менее 3-х подпунктов;
Проверять задание №24 в 2022 году будут по таким критериям:
| № | Критерий | Максимальный балл |
| 24.1 | Раскрытие темы по существу | 3 |
| 24.2 | Корректность формулировок пунктов и подпунктов плана | 1 |
Алгоритм написания плана на ЕГЭ 2022 года по обществознанию будет таким:
Выявление ключевого понятия. Вспомнить пункты темы и определить, без каких тема не будет полностью раскрыта. Последовательно выписать пункты и детализирующие их подпункты.
Для большинства популярных тем, которые могут встретится на ЕГЭ по обществознанию в 2022 году, можно использовать такое клише:
| Пункт | Клише |
| 1 | «Понятие» как… |
| 2 | Признаки |
Также в некоторых темах можно добавить и 6-й пункт в зависимости от особенностей темы. Подробнее о том, как правильно составить план к заданию №24 в 2022 году, смотрите в видео:
Задание №25
Поскольку задание №25 ЕГЭ 2022 года отличается от задания №29 прошлогодних КИМов структура, обновленного эссе по обществознанию в 2022 тоже будет несколько иной.
Формулировка задания в демоверсии следующая:
Прежде чем приступить к детальному разбору составления мини-сочинения, стоит понять критерии оценивания задания. За выполнение задания №25 можно получить 4 первичных балла, а критерий тут только один – соблюдение структуры ответа, приведенной в самом задании.
Эссе к заданию №25 должно включать такие составные части, которые можно назвать планом сочинения:
Обоснование. Ответ на поставленный вопрос (с указанием минимум 3-х партий). Три примера иллюстрации (распространенное а еще лучше сложно-подчиненное предложение).
Важно! Рассуждения общего характера, не раскрывающие суть вопроса, оцениваются в 0 баллов.
Подробнее о том, как правильно написать ответ на задание №25, появившееся в КИМе ЕГЭ 2022 года вместо эссе, смотрите в видео:
Оставляйте свои комментарии ниже. Задавайте вопросы!
Текущая версия уже идёт как «предварительные варианты», которые (как правило) не меняются.
Деньги: история и современность
Минимум 2 пункта должны быть детализированы в подпунктах;.
30.06.2020 0:32:05
2020-06-30 00:32:05
Источники:
Https://ctege. info/demoversii-ege-2022/demoversiya-ege-2022-po-obschestvoznaniyu. html
Https://4ege. ru/gia-po-obwestvoznaniju/
Https://2022-god. com/struktura-esse-po-obshhestvoznaniju-2022-goda/
ЕГЭ 2022 | ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ НА 100 БАЛЛОВ | ВКонтакте » /> » /> .keyword { color: red; }
Порок по обществу егэ 2022Порок по обществу егэ 2022
Тема «Человек и общество». Понятия, термины, тесты с ответами.
В данной статье будут рассмотрены ключевые понятия по обществознанию из раздела «Человек и общество», а также тесты к разделу «Человек и общество».
Данная статья будет полезна ученикам 9-11 классов.
- соотнесите понятия и определения выберите понятие установите соответствие выберите верные суждения о человеке и обществе составьте сложный план.. напишите мини-сочинение (эссе)
Содержание:
- 14-05-2019, 00:57 ЕГЭ по обществознанию / Человек и общество ЕГЭ adminn 99 767 0
↑ Понятия «Человек, индивид, индивидуальность, личность». Соотношение понятий.
Человек – целостное биопсихосоциальное существо, связанное с другими формами жизни, но выделившееся из них, способное производить орудия труда, обладающее членораздельной речью и сознанием, нравственными качествами. Человек – субъект общественно-исторического развития, создатель материальных и духовных ценностей.
Биологическое и социальное начала в человеке находятся в сложном взаимодействии, определяют психическое развитие и своеобразие человеческой личности. Социальное в человеке рождается и развивается в ходе его сознательной деятельности и общения. Если предпосылкой развития человека называют наследственность, то источником его развития считают социальную среду.
Индивид (от лат. individuum – неделимое, особь) отдельно взятый представитель всего человеческого рода.
Индивидуальность (от лат. individuum – неделимое, особь) – неповторимое своеобразие человека, набор его уникальных свойств. Если, употребляя слово индивид, мы пытаемся отметить связь человека с другими представителями человеческого рода, то понятие “индивидуальность”, напротив, выделяет человека из сообщества других людей.
Личность (англ. personality; от лат. persona – маска актера, роль) – 1) особые качества человека, приобретаемые им в социокультурной среде в совместной деятельности и общении; 2) человек со своими социально обусловленными и индивидуально выраженными качествами (интеллектуальными, эмоциональными, волевыми, нравственными и др.)
Соотношение понятий «индивид», «индивидуальность», «личность» может быть выражено формулой:
«Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают».
Особо значимый период в развитии личности – подростковый возраст и ранняя юность. В это время развивающаяся личность начинает выделять себя в качестве объекта самопознания и самовоспитания.
↑ Тест по теме «Человек, индивид, индивидуальность, личность».
ЗАДАНИЕ 1.
Совокупность черт, отличающих данного человека от всех остальных людей, отображается в понятии
1) субъект
2) личность
3) индивидуальность
4) индивид
ЗАДАНИЕ 2.
И деятельность человека, и поведение животного характеризуется
1) выдвижением целей
2) удовлетворением потребностей
3) общественным характером отношений
4) сознательным самоконтролем
ЗАДАНИЕ 3. Биологическую природу человека отражает потребность
1) участвовать в совместной деятельности
2) иметь потомство
3) осознавать цель своих действий
4) познавать мир и самого себя
ЗАДАНИЕ 4. Олег выделялся среди ребят группы. По каждой проблеме у него была своя точка зрения, которую он умел отстаивать. Олег мог вести за собой других, постоянно придумывал что-то новое. Ответственность за результаты общей деятельности он обычно брал на себя. Такие качества отличают поведение
1) гражданина
2) индивида
3) личности
4) человека
ЗАДАНИЕ 5. Что характеризует человека как личность?
1) возраст
2) особенности строения тела
3) половая принадлежность
4) профессиональная деятельность
ЗАДАНИЕ 6. К потребностям человека, связанным с его биологической сущностью, относится потребность в
1) общении
2) самовыражении
3) продолжении рода
4) трудовой деятельности
ЗАДАНИЕ 7. Какой признак отражает качества человека как личности?
1) принадлежность к человеческому роду
2) генетически наследуемые качества
3) проявления чувств и эмоций
4) ориентация на определённые ценности
ЗАДАНИЕ 8. Совокупность черт, отличающих данного человека от всех остальных людей, отображается в понятии
1) субъект
2) личность
3) индивидуальность
4) индивид
ЗАДАНИЕ 9. Верны ли следующие суждения о социализации?
А) Социализация – процесс, обеспечивающий вхождение человека в мир культуры.
Б) Социализация осуществляется на протяжении всей жизни индивида.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
ЗАДАНИЕ 10. Верны ли следующие суждения о социализации?
А. Социализация – процесс, свойственный взрослому человеку и нехарактерный для ребенка.
Б. Социализация происходит только в результате стихийных, непреднамеренных воздействий на личность различных общественных ситуаций.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
ЗАДАНИЕ 11. Верны ли следующие суждения о свободе личности?
А. Свобода личности проявляется в выборе человеком своего жизненного пути.
Б. Свобода личности проявляется в осознанном следовании установленным нормам.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
ЗАДАНИЕ 12. Запишите слово, пропущенное в таблице.
Потребности человека
| ВИД | ОБЪЕКТ ПОТРЕБНОСТИ |
| Физиологические | Пища, вода, воздух, климатические условия и т. п. |
| . | Общение, общественная деятельность, общественное признание и т. п. |
ЗАДАНИЕ 13. Известно, что на развитие личности, её взгляды и устремления оказывает влияние социальное окружение. Приведите три примера такого влияния. В каждом случае опишите конкретную ситуацию и укажите, что именно оказывает влияние на развитие человека.
Правильный ответ должен содержать примеры влияния, допустим: 1)влияние образа жизни людей, образующих круг общения, знакомых, приятелей (в окружении Сергея А. все бросили курить и подшучивали над ним из-за того, что он никак не может преодолеть себя и тоже перестать курить; через полгода Сергей тоже стал некурящим);
2) влияние образа жизни семьи (в семье Дмитрия Г. все играют на музыкальных инструментах, и он тоже учился музыке, окончил музыкальную школу);
3) влияние профессиональных занятий родителей (Алексей А. работает на сталелитейном комбинате. Он унаследовал свою профессию от отца, а отец – от деда. Настоящая профессиональная династия сталеваров).
Могут быть приведены иные примеры
ЗАДАНИЕ 14. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «личность»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о личности.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) смысл понятия, например:
– личность – это человеческий индивид как субъект общественных отношений и сознательной деятельности;
– личность – это устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена общества.
2) два предложения с информацией о личности, опирающиеся на обществоведческие знания, например:
– «Личность – это человек, активно осваивающий и целенаправленно преобразующий природу, общество и самого себя».
– «Личностью является человек, который проявляет активную жизненную позицию, несет ответственность за свой выбор, свою деятельность».
Могут быть составлены другие предложения.
ЗАДАНИЕ 15. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Социализация личности». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
Один из вариантов плана раскрытия данной темы:
1) Понятие социализации.
2) Основные этапы социализации:
А) от младенчества до молодости
Б) освоение новых социальных ролей в зрелом возрасте в) продолжается ли социализация в старости?
3) Институты (агенты) социализации:
А) значение семьи в первичной социализации;
Б) роль образования в социализации личности;
В) какой опыт передают сверстники;
Г) СМИ как агенты социализации.
4) Значение социализации для личности.
Возможно другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах
ЗАДАНИЕ 16.
Понятие «личность» подразумевает прежде всего те качества, которые сформировались у человека в процессе жизни, под влиянием общения с окружающими. Конкретизируйте это «книжное» утверждение с помощью трех примеров влияния социального окружения на человека. (В каждом из трех случаев назовите качество и укажите, под влиянием чего оно сформировалось).
Ответ должен содержать примеры влияния социального окружения на человека, способствующего формированию личностных качеств, например:
1) овладение речью под влиянием общения в семье;
2) складывание системы ценностей человека под влиянием межличностных отношений и совместной деятельности;
3) усвоение традиций социальной общности под влиянием участия в национальных праздниках.
Могут быть названы иные качества и иные примеры влияния социального окружения
ЗАДАНИЕ 17.
Социология, социальная психология. «Свойства личности никак не сводятся к её индивидуальным особенностям. Они включают и общее, и особенное, и единичное». (С. Л. Рубинштейн)
ЗАДАНИЕ 18.
Социология, социальная психология. Счастье личности вне общества невозможно, как невозможна жизнь растения, выдернутого из земли и брошенного на бесплодный песок». (А. Н. Толстой)
ЗАДАНИЕ 19.
Социология, социальная психология. «Личность творится не тем, что человек слышит и говорит, а трудом и деятельностью». (А. Эйнштейн)
ЗАДАНИЕ 20.
Социология, социальная психология. «Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность – отстаивают» (А. Г. Асмолов).
↑ Понятия «Общество в широком и узком смысле, природа, сферы жизни общества, общественный прогресс»
Общество – исторически развивающаяся совокупность жизнедеятельности человечества в его прошлом и настоящем, включающая все способы и формы человеческого общения; часть материального мира, обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная.
Следует отметить, что Понятие «природа» используется в нескольких значениях.
В самом широком смысле – весь окружающий мир в его многообразных формах. Под природой понимается также совокупность естественных условий существования и развития человеческого общества (среда обитания и источник ресурсов для производства и повседневной жизни). Распространен и термин «вторая природа» – так характеризуются созданные человеком материальные условия жизнедеятельности. В приведенном широком определении общества термин «природа» используется в значении естественных условий существования общества. Только в этом смысле можно говорить об определенном обособлении общества (социальной среды) от природы (естественной среды).
Понятие «общество» может быть использовано в более узких значениях:
– исторический этап развития общества (напр.: первобытнообщинное общество, индустриальное общество);
– совокупность людей, объединенных местом пребывания в стране, в регионе (напр.: английское общество);
– круг людей, объединенных общностью происхождения, положения (напр.: дворянское общество)
– круг людей, имеющих общие интересы, в том числе профессиональные (напр.: спортивное общество, общество врачей-хирургов)
Наука рассматривает общество, как целостную, динамичную систему социальных связей, отношений между большими и малыми группами. Эта система состоит из отдельных взаимосвязанных частей – подсистем. Важнейшими подсистемами являются сферы жизни общества.
Сферы жизни общества – это составные части общества, его подсистемы.
Экономическая сфера – включает производство, финансовые учреждения, обмен, распределение и потребление, отношение людей в этих процессах деятельности.
Социальная сфера – охватывает все компоненты социальной структуры общества (семья; группы, выделенные на основе социальной стратификации: классы, сословия; нации и межнациональные отношения), а также социальную инфраструктуру общества (образовательно — воспитательные и медицинские учреждения, органы социальной защиты и т. п.).
Политическая сфера – включает отношения, возникающие между основными субъектами политики: государством, гражданским обществом, партиями, политическими элитами.
Духовная сфера – охватывает мораль, науку, религию, образование, искусство, культуру в различных их проявлениях и организациях, творческую деятельность людей, их отношения в процессе создания, распространения, сохранения и усвоения духовных ценностей.
Все сферы тесно взаимосвязаны и оказывают влияние друг на друга.
Общественный прогресс (от лат. рrogressus – движение вперед) – развитие общества, характеризующееся его совершенствованием, его движением от низших форм к более высоким, от менее совершенного к более совершенному. Противоречивость общественного прогресса проявляется в
Том, что происходящие в обществе изменения могут разнонаправленный характер: прогресс в одной области сопровождаться регрессом в другой.
↑ Тест по теме «Общество в широком и узком смысле, сферы жизни общества, общественный прогресс».
Примеры заданий:
ЗАДАНИЕ 1.
Какая черта характеризует общество как динамическую систему?
1) наличие общественных отношений
2) обособление от природы
3) наличие социальных институтов
4) самоорганизация и саморазвитие
ЗАДАНИЕ 2.
Какая черта характеризует общество как динамичную систему?
1) наличие общественных отношений
2) сохранение связи с природой
3) наличие социальных институтов
4) самоорганизация и саморазвитие
ЗАДАНИЕ 3.
Обществом в широком смысле называют
1) исторический этап в развитии человечества
2) группу людей, объединившихся для взаимопомощи и поддержки
3) все формы объединения людей в процессе производственной деятельности
4) все способы взаимодействия людей и формы их объединения
ЗАДАНИЕ 4. В современном обществе основное место занимают «средние слои». Именно они проявляют наибольшую активность в создании партий и движений, отстаивают идеи контроля общества за деятельностью властей. Данный пример иллюстрирует, прежде всего, взаимосвязь сфер общественной жизни
1) социальной и политической
2) духовной и политической
3) духовной и экономической
4) социальной и духовной
ЗАДАНИЕ 5. Какой из примеров иллюстрирует взаимодействие природы и общества?
1) отношения людей в процессе материального производства
2) подсечно-огневое земледелие восточных славян
3) проповедническая деятельность религиозных организаций
4) этнографические исследования
ЗАДАНИЕ 6. Какая из перечисленных наук рассматривает общество как органическое единство общественных сфер, развивающихся благодаря деятельности людей?
1) антропология
2) социология
3) экономика
4) политология
ЗАДАНИЕ 7. К какой сфере общественной жизни относится деятельность Интернет — сайтов, целью которых является поиск и общение бывших коллег, знакомых, одноклассников?
1) экономической
2) социальной
3) политической
4) духовной
ЗАДАНИЕ 8.
Какой из примеров иллюстрирует воздействие природы на общество?
1) преодоление феодальной раздробленности
2) изменение даты празднования Нового года
3) гибель Помпеи из-за извержения вулкана Везувий
4) деятельность государства по сбору налогов
ЗАДАНИЕ 9. Обществом в широком смысле называют
1) всех жителей государства
2) группу людей, объединившихся для совместной деятельности
3) все способы взаимодействия людей и формы их объединения
4) окружающий мир в целом
ЗАДАНИЕ 10.
Загрязнение воздуха, связанное с ростом числа автомобилей, служит примером взаимосвязи
1) общества и природы
2) техники и технологии
3) цивилизации и культуры
4) экологии и морали
ЗАДАНИЕ 11. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?
А) Исторически общество возникло одновременно с природой.
Б) Общество выступает творцом культуры.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
ЗАДАНИЕ 12. Найдите в приведённом списке положения, которые могут служить определениями понятия «общество». Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) совокупность всех народов, населяющих нашу планету
2) группа людей, объединившихся для совместной деятельности и общения
3) результаты материально-преобразующей деятельности людей
4) определённый этап исторического развития человечества
5) весь материальный мир в целом
6) устойчивые стереотипы человеческого поведения
ЗАДАНИЕ 13. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Характеристика общества как _______________ (1) предусматривает изучение его внутренней структуры. Ее основными элементами являются __________________ (2) общественной жизни и социальные институты. Выделяют экономическую, социальную, политическую и духовную сферы. Все они находятся в тесной взаимосвязи, так как поддерживают необходимую _________________ (3) общества. __________________ (4) в каждой из сфер решают важные социальные задачи. Они обеспечивают производство и распределение различных видов _________________ (5), а также управление совместной _______________ (6) людей».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов: А) целостность
Б) система
В) общество
Г) социальные блага
Д) сфера
Е) производство
Ж) культура
З) социальные институты
И) деятельность
В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
ЗАДАНИЕ 14. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Общество как __________(А) отличает тесная взаимосвязь и взаимообусловленность всех элементов и подсистем. Точно так же, как и в __________(Б), все они являются частью единого комплекса – такого, что, затронув или уничтожив один из компонентов, можно поставить под угрозу самое существование социального мира.
Сложная система социальных связей и __________(В) пронизывает все сферы общества сверху донизу. Принимая какое-либо политическое __________(Г), мы сможем проследить его последствия во всех сферах. Приведём пример из недавнего прошлого нашей страны. Проведение приватизации и разгосударствления в экономике, введение рыночных отношений привели к слому старой однопартийной политической системы, изменению всей системы законодательства. Существенные изменения произошли также и в сфере __________(Д) культуры.
Основными типами социальных связей выступают __________(Е) и причинно-следственные. Первые прослеживаются во взаимообусловленности целей и задач, осуществляемых обществом в целом и его отдельными элементами. Причинно-следственные связи выделяются в том случае, когда одно из явлений вызывает к жизни другое, является его основой».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов: 1) функциональный
2) общественный
3) решение
4) духовная
5) система
6) социум
7) природа
8) социология
9) взаимодействие
В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова.
| А | Б | В | Г | Д | Е |
ЗАДАНИЕ 15. Найдите в приведённом ниже списке общественные явления и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) возникновение государства
2) генетическая предрасположенность человека к отдельным заболеваниям
3) психические качества личности
4) формирование наций
5) создание новых научных направлений
6) способность человека к чувственному восприятию мира
ЗАДАНИЕ 16. С помощью такого критерия общественного развития, как успехи науки и техники, можно показать прогрессивный характер
1) отмены крепостного права в России в 1861 г.
2) распространения информационных технологий в современном обществе
3) ликвидации сословных привилегий
4) договора о нераспространении ядерного оружия
ЗАДАНИЕ 17. Верны ли следующие суждения об общественном прогрессе?
А. Одним из критериев прогресса является развитие производительных сил, в том числе самого человека.
Б. Прогресс противоречив, общество платит высокую цену за достижения в сфере науки, техники, технологий.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
ЗАДАНИЕ 18. Верны ли следующие суждения об общественном прогрессе?
А. Одним из критериев прогресса является развитие производительных сил, в том числе самого человека.
Б. Прогресс противоречив, общество платит высокую цену за достижения в сфере науки, техники, технологий.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
ЗАДАНИЕ 19. Учёные опросили группу старших школьников, проживающих в крупных городах России. Им задавали вопрос: «Что, на ваш взгляд, свидетельствует о прогрессе современного общества?».
Ответы школьников приведены в диаграмме.
Из неё следует, что наибольшая часть опрошенных избрала такие показатели, как прогресс науки и техники, рост уровня жизни и развитие образования. Опираясь на обществоведческие знания, собственный социальный опыт, материалы СМИ, конкретизируйте каждый из них.
В ответе могут быть приведены следующие конкретизирующие положения и примеры:
1)развитие науки и техники является особенно заметным; прогресс техники можно наблюдать даже на бытовом уровне, по изменению повседневно используемой бытовой аппаратуры, компьютеров, средств связи; успехи науки широко освещаются прессой;
2) рост уровня жизни, особенно в крупных городах, также можно проследить на примере отдельных семей, сравнивая материальные условия существования разных поколений семьи;
3) о развитии образования свидетельствует увеличение доступности высшего образования, разнообразие моделей дополнительного образования.
Может быть другая конкретизация
Задания по тексту.
Научная теория общественного прогресса нуждается не в субъективных критериях, отражающих неспособность мыслителей разобраться в сложном характере социального развития, а в критерии объективном, не зависящем от произвола исследователей.
Сложность выявления критерия общественного прогресса обусловлена, в частности, тем, что общество представляет собой сложную систему, включающую огромное количество элементов и процессов. Эти различные составляющие также развиваются, поэтому к ним тоже должно быть применимо понятие прогресса. Если рассматривать общество как систему, то различные его составляющие представляют собой подсистемы, каждая из которых способна к прогрессивному развитию и имеет свой критерий развития. но ни один из них не может дать представления о прогрессе общества в целом.
Развитие общества как системы вовсе не означает, что все ее подсистемы развиваются одинаково. Развитие различных сторон общественной жизни совершается очень часто неравномерно. Более того, прогресс в одних областях осуществляется на фоне регресса в других областях. Например, такая форма общественного сознания, как искусство, вовсе не обязательно достигает особого расцвета в период бурного развития производительных сил.
При всей сложности и внутренней противоречивости общественного прогресса вопрос о его критериях не только не снимается, но, наоборот, приобретает особую важность. При этом любой критерий, взятый из области общественного сознания (морали, права и т. д.) не может быть единственным общеисторическим критерием, поскольку взгляды людей сами меняются под влиянием условий общественной жизни. Также и критерии, относящиеся к одним лишь экономическим категориям, не позволяют правильно понять природу и сущность социального прогресса.
Для преодоления однобокости этих критериев, следует указать такую фундаментальную философскую категорию, которая характеризует глубинную сущность жизни и деятельности человека. Такой категорией, на наш взгляд, является категория свободы.
(Г. И. Эрзин)
ЗАДАНИЕ 20. Какая черта, названная автором, должна отличать критерий общественного прогресса с точки зрения научной теории? Чем вызвана сложность выявления критерия прогресса общества в целом?
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) черту критерия общественного прогресса: объективность, независимость от произвола исследователей;
2) причину сложности выявления критерия прогресса общества в целом: сложность общественной жизни, наличие своих критериев прогресса у каждой из сторон жизни общества.
Элементы ответа могут быть приведены в иных, близких по смыслу формулировках.
ЗАДАНИЕ 21.
В чём, по мнению автора, состоит противоречивость общественного прогресса? Какие две области общественной жизни сопоставляет автор в своем примере, иллюстрирующем противоречивость прогресса?
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) проявление противоречивости прогресса: прогресс в одних областях осуществляется на фоне регресса в других;
2) две области общественной жизни: искусство и материальное производство.
Элементы ответа могут быть приведены в иных, близких по смыслу формулировках
ЗАДАНИЕ 22.
Приведите два проявления противоречивости общественного прогресса. Проиллюстрируйте каждый из них примером.
В ответе должны быть указаны проявления противоречивости общественного прогресса и приведены соответствующие примеры, допустим:
1) прогресс в одних областях обрекает на застой другие сферы (в период индустриализации в 30-х гг. ХХ в. СССР совершил огромный рывок в развитии промышленности, однако это было достигнуто за счет снижения уровня жизни прежде всего сельского населения);
2) плоды научного прогресса могут использоваться как во благо общества, так и порождать новые угрозы для него (открытия в области ядерной физики привели к новым достижениям в сфере энергетики и к созданию ядерного оружия);
3) очевидное достижение сегодня может обернуться отрицательными последствиями в будущем (вспашка целинных земель в СССР привела на первых порах к повышению сбора зерновых, а спустя время началась эрозия почв)
Могут быть указаны другие проявления, приведены иные примеры
ЗАДАНИЕ 23. В качестве основного общего критерия общественного прогресса автор предлагает категорию свободы. Согласны ли вы с этим? Выскажите свое мнение и, используя содержание текста и обществоведческие знания, приведите два аргумента в его обоснование.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) мнение выпускника: согласие или несогласие с позицией автора; 2) два аргумента:
В случае согласия с позицией автора может быть указано, что:
– категория свободы – это комплексный показатель, охватывающий многие сферы жизни общества (политическая свобода, экономическая свобода и т. п.);
– человечество всегда рассматривало свободу как желаемое состояние общества, об этом говорят лозунги всех освободительных движений в истории;
В случае несогласия с позицией автора может быть указано, что:
– показатель «свобода» не достаточно объективен, чтобы выступать критерием прогресса: известны различные толкования этой категории;
– нельзя, в принципе, найти единственный всеохватывающий критерий общественного прогресса.
Могут быть приведены иные аргументы
↑ Понятие «Ценности».
Ценности – специфически социальные характеристики объектов окружающего мира, выявляющие их положительное или отрицательное значение для человека и общества (например, доброе – злое, прекрасное – безобразное). Ценности присущи отдельным личностям, социальным группам, но формируются также общечеловеческие ценности, объединяющие людей.
Тот или иной объект является ценностью лишь, поскольку он вовлечен в сферу человеческой деятельности, общественных отношений (например, камень сам по себе не обладает какой-либо ценностью, но как строительный материал, используемый человеком, он эту ценность приобретает). Ценности позволяют человеку как субъекту деятельности ориентироваться в предметной и социальной действительности.
↑ Понятия «Знание, виды знаний: практическое и теоретическое, обыденное и научное. Чувственное и рациональное познание (понятие, суждение, умозаключение».
Знание – результаты познания окружающего мира и самого человека, обоснованные в процессе практики. Знания определяются потребностями общества и возникает как итог осмысления человеком своего опыта.
Виды знаний
По объекту познавательной деятельности различают области знаний о природе, обществе и человеке, т. е.
Естественнонаучное, социальное и гуманитарное знания.
По функциям и соотнесенности с действительностью различают практическое и теоретическое знание.
Практическое знание непосредственно связано с деятельностью человека в различных сферах, обслуживает ту деятельность.
Теоретическое знание (философия, теоретические науки, идеология) ориентировано на выработку новых смыслов.
По способам и источникам получения знаний различают обыденное знание (обыденное познание) и научное знание (научное познание). Обыденное знание опирается на здравый смысл и опыт повседневной деятельности.
Научное знание – знание о мире и человеке, полученные с помощью специальных средств и методов; отличающиеся системностью, обоснованностью, доказанностью (экспериментом, практикой, с помощью ранее обоснованных положений теории); выработанные усилиями специалистов (ученых).
Познание – процесс получения и постоянного обновления знаний, необходимых человеку. Различают научное, обыденное, мифологическое, религиозное, художественное, философское познание. Выделяют две ступени познания: Чувственное и рациональное.
Научное познание – высший уровень познавательной деятельности, обеспечивающий получение объективных знаний о мире и человеке. Это достигается применением специальных средств и методов, требующих особой подготовки, навыков и личных качеств исследователя.
Рациональное познание – одна из ступеней познавательного процесса, обеспечивающая постижение сущности познаваемых предметов и явлений. Рациональному познанию присущ понятийный, абстрактно-теоретический характер. Его концентрированным воплощением является мышление – активный процесс, предполагающий анализ исходных данных, их переструктурирование, синтезирование рядов информации, дополнения и т. п. для получения искомого результата. Мышление неразрывно связано с речью и языком – определенной знаковой системой (естественной и искусственной).
Рациональное познание имеет три основные формы: Понятие, суждение и умозаключение.
Понятие – это мысль, отражающая общие и существенные свойства предметов, явлений и процессов реальной действительности.
↑ Тест по теме «Знание, виды знаний: практическое и теоретическое, обыденное и научное. Чувственное и рациональное познание (понятие, суждение, умозаключение».
ЗАДАНИЕ 1. Знания, соответствующие предмету познания, принято считать
1) законом
2) гипотезой
3) критерием познания
4) истиной
ЗАДАНИЕ 2. Что из перечисленного характеризует эмпирический уровень научного познания?
1) выдвижение и обоснование гипотез
2) объяснение изучаемых фактов и явлений
3) фиксация обобщений в форме теорий
4) описание предметов и явлений
ЗАДАНИЕ 3. По заданию учителя биологии учащийся 10 класса К. выполнял домашнюю исследовательскую работу. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что К. в своем исследовании использовал эмпирические методы познания?
1) К. тщательно продумал и разработал план своего исследования.
2) К. высадил рассаду и вел ежедневное наблюдение за ней, фиксируя изменения в дневнике наблюдений.
3) К. прочитал ряд публикаций по теме исследования.
4) К. составил аннотированный список работ известного ученого по теме исследования.
ЗАДАНИЕ 4. Что характерно для эмпирического уровня научного познания?
1) формулирование законов
2) выдвижение гипотез
3) сбор и первичная обработка фактов
4) обобщение полученных данных
ЗАДАНИЕ 5. Положение «Восприятие является формой чувственного познания» – это
1) представление
2) научный закон
3) суждение
4) научная гипотеза
ЗАДАНИЕ 6. Верны ли следующие суждения о формах познания?
А. Ощущения – это результат непосредственного воздействия объекта на органы чувств.
Б. Каждое понятие в сознании человека находится в определенной связи с другими.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
ЗАДАНИЕ 7. Верны ли следующие суждения о познании?
А. Результаты чувственного познания существуют в форме образов.
Б. Результаты рационального познания закрепляются в знаковых системах и в языке.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
ЗАДАНИЕ 8. Верны ли следующие суждения о формах познания?
А. Представление как форма познания предполагает непосредственное воздействие предмета на органы чувств.
Б. При сохранении в памяти целостного образа предмета его отдельные черты могут быть утрачены.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
ЗАДАНИЕ 9. Запишите слово, пропущенное в схеме.
ЗАДАНИЕ 10. Запишите слово, пропущенное в таблице.
Методы познания
| МЕТОД ПОЗНАНИЯ | ХАРАКТЕРИСТИКА |
| . | Исследование явлений действительности в контролируемых и управляемых (изменяемых) условиях. |
| Выдвижение гипотез | Выдвижение догадок, предположений, для объяснения фактов, не укладывающихся в старые теории. |
ЗАДАНИЕ 11. Найдите в приведенном ниже списке характеристики чувственного познания. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) отображение целостного образа непосредственно воздействующего предмета
2) отражение отдельных свойств предметов, воспринимаемых в данный момент
3) установление взаимосвязи различных понятий
4) обобщение и выделение группы предметов на основе общих признаков
5) получение новых суждений на основе уже имеющихся
6) сохранение в памяти целостного образа предмета
ЗАДАНИЕ 12. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Наблюдение – это целенаправленное систематическое __________(А) объекта. Концентрируя внимание на объекте, наблюдатель опирается на имеющиеся у него некоторые __________(Б) о нём, без которых нельзя определить цель наблюдения. Наблюдение характеризуется активностью __________(В), его способностью к отбору нужной информации, определяемой целью исследования. В научном наблюдении взаимодействие между субъектом и объектом опосредуется __________(Г) наблюдения: приборами и инструментами, с помощью которых ведётся наблюдение. Микроскоп и телескоп, фото — и телеаппаратура, радиолокатор и генератор ультразвука, многие другие приспособления превращают объекты, недоступные органам чувств человека, – микробы, элементарные частицы и т. п. – в эмпирические __________(Д). Как метод научного познания наблюдение даёт исходную __________(Е) об объекте, необходимую для его дальнейшего исследования».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только Один раз.
1) восприятие
2) знания
3) объекты
4) информация
5) познание
6) наблюдатель
7) средства
8) методы
9) истина
В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова.
ЗАДАНИЕ 13. Вам предстоит подготовить развёрнутый ответ по теме «Научное познание».
Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
Один из вариантов плана раскрытия данной темы:
1. Научное познание – один из видов познания объективного мира.
2. Особенности научного познания:
А) стремление к объективности (к изучению мира таким, каков он есть независимо от человека);
Б) специальный язык, включающий особые термины, строго определяемые понятия, математические символы;
В) особые процедуры проверки результатов.
3. Уровни научного знания:
А) эмпирическое знание;
Б) теоретическое знание.
4. Методы научного познания:
А) научное наблюдение;
Б) описание;
В) классификация;
Г) научный эксперимент;
Д) мысленный эксперимент;
Е) выдвижение гипотез;
Ж) научное моделирование.
Возможны другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах
ЗАДАНИЕ 14. Вам поручено подготовить развернутый ответ на тему «Многообразие путей познания мира». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
Один из вариантов плана раскрытия данной темы:
1. Познание как процесс получения знаний о мире.
2. Основные пути (формы) ненаучного познания мира:
А) миф как ранняя форма познания природной и социальной действительности;
Б) жизненная практика – основной способ познания;
В) обобщение опыта повседневной жизни и народная мудрость;
Г) искусство как специфическая форма познания.
3. Научное познание мира и его особенности:
А) теоретический характер знаний;
Б) стремление к объективности,
В) доказательность;
Г) системность.
4. Особенности социального познания.
Возможны другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах
ЗАДАНИЕ 15. В искусстве допускается художественный вымысел, привнесение от самого художника того, чего именно в таком виде нет, не было и, возможно, не будет в действительности. Почему же, несмотря на это, искусство считают одной из форм (путей) познания объективного мира?
Опираясь на обществоведческие знания, укажите две особенности этой формы познания.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1)ответ на вопрос, например: искусству дано ухватить и выразить такие явления, которые невозможно отразить и понять никакими другими способами;
2) две особенности искусства как формы познания, например:
– образное отображение мира и человека в мире;
– опора на единичное, индивидуальное, неповторимое;
– условный характер создаваемых произведений.
Ответ может быть дан в других формулировках. Могут быть названы иные особенности искусства
↑ Понятия «Истина (абсолютная и относительная), критерии истины.
Истина – подкрепленное практикой, научным экспериментом утверждение, точно (адекватно) отражающее действительность; истина – цель и результат познавательной деятельности.
В основе такого понимания истины лежит идея существования независимой от субъекта объективной и доступной для познания реальности. Сопоставляя наше знание с этой реальностью, мы и можем судить о его истинности (или ложности). Это определяет такую характеристику истинного знания, как его объективность.
Абсолютная истина – исчерпывающее, полное, достоверное Знание об объективном мире. Это, скорее, идеал познания, к которому стремятся люди.
Относительная истина – показатель определенного уровня достоверности и полноты знания в конкретных условиях. Относительность истины обусловлена бесконечной сложностью познаваемого мира, а также ограниченностью средств и возможностей нашей познавательной деятельности.
Критерии истины – оценочные характеристики степени соответствия человеческих знаний действительности и «совпадения» содержания мысли с ее объектом. В качестве критериев истины в познавательной деятельности выступают Опытные данные, законы логики, результаты научных экспериментов, ранее доказанные фундаментальные положения и открытые законы.
Важную роль в обосновании истинности играет Практика. В широком понимании Практика включает весь опыт человеческой деятельности.
↑ Тест по теме «Истина (абсолютная и относительная), критерии истины».
Примеры заданий:
ЗАДАНИЕ 1.
Относительная истина, в отличие от абсолютной, является знанием
1) неполным
2) не проверенным опытным путем
3) не имеющим теоретического обоснования
4) не подтвержденным наукой
ЗАДАНИЕ 2. Верны ли следующие суждения об истине?
А. Истина относительна, потому что возможности познания зависят от реальных исторических условий времени.
Б. Истина относительна, потому что возможности познания определяются уровнем развития науки, научными методами.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
ЗАДАНИЕ 3. Верны ли следующие суждения о критериях истины?
А. Практика является одним из основных критериев истины в познании.
Б. Существуют явления, недоступные практическому воздействию на них, их истинность устанавливается иными путями.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
ЗАДАНИЕ 4. Верны ли следующие суждения об истине?
А) Истина относительна, потому что мир изменчив и бесконечен.
Б) Истина относительна, потому что возможности познания определяются уровнем развития науки.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
↑ Понятия «Деятельность, виды деятельности (коллективная, массовая, индивидуальная), (инновационная, изобретательская, творческая или рутинная), структура деятельности (компоненты): объект, субъект, мотив и цель, средства, результат».
Деятельность – специфический мир активности человека, направленной на взаимодействие с окружающим миром, его познание и преобразование, включая самого себя. В процессе активного взаимодействия с окружающим миром человек, воздействуя на объект своей деятельности, удовлетворяет свои потребности.
Из определения видно, что родовым по отношению к деятельности выступает понятие Активности.
К видовым признакам деятельности (отличающим ее от других видов активности относится целенаправленность деятельности, ее Продуктивность (создание продукта материальной или духовной культуры), ее соотнесенность с потребностями человека.
Виды деятельности Существуют различные классификации видов деятельности.
В зависимости от особенностей отношения человека к окружающему миру, деятельность подразделяется на Практическую и духовную. В зависимости от общественных сфер, в которых она протекает, различают Экономическую, политическую, социальную деятельность и др.
С точки зрения выделения ведущей деятельности в определенные периоды жизни человека выделяют Игру, учебу и труд.
Понятие деятельности можно конкретизировать и в связи с ее социальными формами (Коллективная, массовая, индивидуальная), и в зависимости от потенциала нового в ней (Инновационная, изобретательская, творческая или рутинная).
Структура деятельности – совокупность взаимосвязанных компонентов деятельности как динамической системы.
В научной литературе сложились два основных подхода к выделению главных компонентов в структуре деятельности. Первый базируется на понятии «действие», как важнейшем структурном элементе любой деятельности. Он широко представлен в психологической литературе. Второй подход (условно говоря, философский) преобладает в учебной литературе. Согласно ему главными компонентами деятельности выступают ее: Объект, субъект, мотив и цель, средства, результат. Эта модель структуры деятельности учитывается и при разработке заданий единого экзамена.
↑ Тест по теме: «Деятельность, виды деятельности (коллективная, массовая, индивидуальная), (инновационная, изобретательская, творческая или рутинная), структура деятельности (компоненты): объект, субъект, мотив и цель, средства, результат».
Примеры заданий:
ЗАДАНИЕ 1
Внутренняя (психическая) и внешняя (физическая) активность человека, регулируемая сознанием, называется
1) действием
2) потребностью
3) деятельностью
4) поступком
ЗАДАНИЕ 2.
Какой признак характеризует человеческую деятельность?
1) доминирование биологических потребностей
2) сознательная постановка целей
3) обязательное использование инструментов
4) инстинктивное приспособление к окружающему миру
ЗАДАНИЕ 3. Идеальный образ результата деятельности – это
1) цель
2) мотив
3) объект
4) потребность
ЗАДАНИЕ 4. Артисты музыкального театра играют классический спектакль. Объектом этой деятельности являются
1) декорации
2) зрители
3) музыканты
4) исполнители
ЗАДАНИЕ 5. К осмысленным побудителям деятельности человека относятся
1) мотивы
2) влечения
3) привычки
4) эмоции
ЗАДАНИЕ 6. Результатом деятельности стало создание продукта, обладающего определенными качествами. Какая дополнительная информация позволяет сделать вывод о том, что деятельность носила творческий характер?
1) субъектом деятельности выступила группа людей
2) в процессе деятельности применялись сложные орудия труда
3) в качестве объекта деятельности были использованы природные материалы
4) созданный в результате деятельности продукт не имеет аналогов
ЗАДАНИЕ 7. В познавательной деятельности, в отличие от трудовой,
1) средства должны соответствовать целям
2) субъектом выступает отдельная личность
3) цель состоит в получении достоверного знания
4) результатом является создание нового продукта
ЗАДАНИЕ 8. Введение мировых судов в рамках судебной реформы, проводящейся в РФ, является результатом деятельности
1) ценностно-ориентировочной
2) прогностической
3) познавательной
4) социально-преобразовательной
ЗАДАНИЕ 9. Изготовление витаминизированных пищевых добавок – это пример деятельности
1) материально-производственной
2) ценностно-ориентировочной
3) прогностической
4) познавательной
ЗАДАНИЕ 10. В Государственной Думе происходит обсуждение нового законопроекта о льготном налогообложении. Какой вид деятельности иллюстрируется этим примером?
1) политическая
2) экономическая
3) духовная
4) социальная
ЗАДАНИЕ 11. Верны ли следующие суждения о деятельности человека?
А. Цели и результаты деятельности человека могут не совпадать.
Б. Все поступки человека по своей природе рациональны, сообразуются с разумом.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
ЗАДАНИЕ 12. Одиннадцатиклассники завершают изучение нового материала и начинают подготовку к экзаменам. Какие признаки характеризуют осуществляемую ими деятельность? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) она направлена на преобразование реально существующих предметов природы
2) она способствует освоению накопленных человечеством культурных ценностей
3) объектом деятельности является новое, неизвестное никому ранее знание
4) средством деятельности являются учебники и учебные пособия
5) деятельность имеет как индивидуальный, так и коллективный характер
6) её мотивом является желание удовлетворить материальные потребности
ЗАДАНИЕ 13.
Установите соответствие между отдельными видами деятельности человека согласно данной классификации и их примерами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и каких — либо символов).
| ПРИМЕРЫ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | КЛАССИФИКАЦИЯ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
| А) материально-производственная деятельность Б) познавательная деятельность В) социально-преобразовательная деятельность Г) прогностическая деятельность Д) ценностно-ориентировочная деятельность |
1) практическая деятельность 2) духовная деятельность |
ЗАДАНИЕ 14. Установите соответствие между определением и элементом структуры деятельности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| ОПРЕДЕЛЕНИЕ | ЭЛЕМЕНТ СТРУКТУРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
| А) тот, кто осуществляет деятельность Б) осознаваемый результат деятельности В) то, на что деятельность направлена |
1) объект деятельности 2) цель деятельности 3) субъект деятельности |
Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и каких — либо символов).
ЗАДАНИЕ 15. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Деятельность – присущая только человеку форма взаимодействия с ___________(А). Основное ее содержание – изменение и ___________(Б) мира в интересах людей. Деятельность характеризуется направленностью на создание того, чего нет в природе, на __________(В) продукта материальной или духовной культуры.
Деятельность всегда вязана с определенной __________(Г), она и осуществляется ради ее удовлетворения. Деятельность проявляется в различных сферах общества. Ей свойственны такие черты, как ____________(Д), продуктивность, общественный характер. Она включает в себя цель, средства, __________(Е), а сам процесс деятельности обычно состоит из ряда действий или поступков».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
1) окружающий мир
2) приспособление
3) преобразование
4) результат
5) производство
6) сознательность
7) потребление
8) потребность
9) мотив
В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| А | В | Д | З | Е | Г |
ЗАДАНИЕ 16. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Духовное __________(А) выделилось на определенном этапе развития человека в особую сферу деятельности. Продукты этой деятельности существуют в __________(Б) индивидов. Они выражаются в __________(В) форме – язык, религия, стили искусства и т. д. Некоторые элементы культуры приобретают характер «вечных» ценностей, определяют __________(Г) и назначение человеческой жизни. Для духовного производства необходима материальная база – школы, театры, музеи, издательства, средства массовой коммуникации. В сфере духовного производства действует ряд __________(Д), таких как церковь, образование, наука, искусство, а также отдельные специалисты.
Продукты духовного производства представляют собой __________(Е) культурного опыта современников и всех предшествующих поколений».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов: 1) социальный статус
2) синтез
3) знаково-символический
4) сознание
5) социальный институт
6) производство
7) общество
8) смысл
9) устный
В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.
ЗАДАНИЕ 17. Вам предстоит подготовить развёрнутый ответ по теме «Деятельность и мышление». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
Один из вариантов плана раскрытия данной темы:
1. Деятельность как способ жизни человека и общества.
2. Структура деятельности:
А) субъект;
Б) объект;
В) цель;
Г) мотивы;
Д) действия;
Е) результат.
3. Виды деятельности:
А) трудовая;
Б) познавательная;
В) эстетическая и др.
4. Мышление как процесс познавательной деятельности.
5. Мышление – основа рационального познания.
6. Виды мышления:
А) словесно-логическое;
Б) наглядно-образное;
В) наглядно-действенное.
Возможны другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах
ЗАДАНИЕ 18. Характеризуя взаимодействие человека с окружающей средой, обществоведы используют понятие «практическая деятельность». Какой смысл они вкладывают в это понятие? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о практической деятельности.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) смысл понятия, например: «практическая деятельность – это деятельность, направленная на преобразование существующих в реальности объектов природы и общества».
Может быть дано другое, близкое по значению определение;
2) два предложения с информацией о практической деятельности, опирающейся на знания курса, например:
«Разновидностями практической деятельности являются ма — териально-производственная и социально-преобразующая»;
«Практическая деятельность направлена на преобразование как объектов природы, так и самого общества, его отдельных сфер или институтов».
Могут быть составлены любые другие предложения, содержащие верную информацию о практической деятельности
↑ Понятия «Культура (материальная и духовная).»
Культура (от лат. cultūra – возделывание, воспитание, образование, почитание)
1) совокупность искусственных объектов, созданных человеком в процессе освоения и преобразования природы;
2) совокупность достижений человечества в социально-экономической, политической и духовной жизни;
3) уровень, степень развития какой-либо отрасли знания или деятельности (например, культура труда, культура потребления, правовая культура);
4) характеристика отдельных исторических эпох, этносов или наций;
5) уровень, степень развития человека как члена общества.
В более узком смысле принято говорить о Материальной (охватывает результаты материального производства, материальные ценности, а также технологии) и Духовной (охватывает результаты духовного производства: научные теории, философские идеи, произведения художественного творчества и др.) культуре.
Культура – историческое явление, раскрывающееся в процессе общественного развития. Развитие культуры осуществляется как за счет творческих новаций, так и в процессе освоения, трансформации, модернизации культурного опыта, наследия предыдущих поколений, ценностей других современных культур.
↑ Тест по теме: «Культура (материальная и духовная)».
Примеры заданий:
ЗАДАНИЕ 1. Духовная культура включает в себя
1) науку
2) технику
3) финансовую деятельность
4) производство материальных благ
ЗАДАНИЕ 2. Совокупность всего, созданного человечеством, охватывается понятием
1) техника
2) прогресс
3) экономика
4) культура
ЗАДАНИЕ 3. Под культурой в наиболее общем смысле понимается
1) уровень воспитанности
2) вся преобразовательная деятельность человека
3) производство материальных ценностей
4) художественное творчество
ЗАДАНИЕ 4. Верны ли следующие суждения о массовой культуре?
А) Для явлений массовой культуры типичен развлекательный характер.
Б) Для явлений массовой культуры типично ориентироваться на запросы массового потребителя.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
ЗАДАНИЕ 5. Верны ли следующие суждения о культуре?
А. Материальная и духовная культуры слабо связаны друг с другом.
Б. Общество может существовать, не создавая культуру.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
ЗАДАНИЕ 6. Верны ли следующие суждения о разновидностях культуры?
А. Произведения массовой культуры отличаются высокой сложностью содержания и формы.
Б. Произведения народной культуры могут содержать идеи социального протеста.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
ЗАДАНИЕ 7. Верны ли следующие суждения о разновидностях культуры?
А. Произведения элитарной культуры могут приносить материальную выгоду.
Б. Произведения элитарной культуры со временем могут стать частью массовой культуры.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
ЗАДАНИЕ 8. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
Часто __________(А) действительно подавляет побуждения человека. Но она не исключает их полностью. Она скорее определяет условия, при которых они удовлетворяются. Другими словами, она предписывает надлежащие время, место и способы удовлетворения __________(Б). Но, учитывая важность __________(В) культуры на поведение людей, мы не должны вместе с тем преувеличивать ее возможности. Способность культуры управлять человеческим __________(Г) ограничена по многим причинам. Прежде всего, небеспредельны биологические __________(Д) человеческого организма. Точно так же существует предел __________(Е), которые может усвоить человеческий мозг».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов: 1) культура
2) возможности
3) наука
4) поведение
5) социализация
6) влияние
7) развитие
8) потребности
9) знания
В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова.
ЗАДАНИЕ 9.Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «диалог культур»?
Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о диалоге культур.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) смысл понятия, например:
– диалог культур – это взаимодействие культур, обмен ценностями.
2) два предложения с информацией о диалоге культур, опирающейся на знания курса, например:
– «Диалог культур – процесс, последствия которого неоднозначны».
– «Диалог культур может способствовать как взаимному обогащению культур, так и уничтожению некоторых из них». Могут быть составлены любые другие предложения, содержащие информацию о диалоге культуры
ЗАДАНИЕ 10. В телевизионном ток-шоу с участием родителей, детей, ученых и журналистов обсуждали тезис: «Массовая культура вредна для детей». С опорой на обществоведческие знания и личный социальный опыт приведите три аргумента в опровержение данного тезиса.
Могут быть приведены следующие аргументы:
1) массовая культура делает более доступными ценности мировой художественной культуры, распространяет научно-популярную информацию страноведческого, естественнонаучного характера;
2) распространенный в рамках массовой культуры жанр ток-шоу может помочь выработать умение вести диалог;
3) массовая культура помогает пробудить интерес к общественно значимым проблемам;
4) жанр викторин способствует усилению познавательной активности ребенка.
Могут быть приведены другие аргументы
↑ Понятие «Наука».
Наука – 1) специфическая форма деятельности, обеспечивающая получение нового знания о природе, обществе и мышлении, вырабатывающая способы и средства развития познавательного процесса, осуществляющая проверку, систематизацию и распространение полученного знания, использующая специальные методы исследования, особый понятийный аппарат; 2) система теоретических знаний о природе, обществе и мышлении, характеризующаяся стремлением к объективному объяснению сущности явлений и процессов; 3) социальный институт, включающий ученых с их знаниями и способностями, квалификацией и опытом; научные учреждения, экспериментальное и лабораторное оборудование; систему присвоения ученых степеней и званий, нормы научной этики.
Наука как самоорганизующаяся система наиболее активно развивается в периоды научных революций.
↑ Тест по теме «Наука».
Примеры заданий:
ЗАДАНИЕ 1. Описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности являются непосредственной целью
1) искусства
2) науки
3) культуры
4) образования
ЗАДАНИЕ 2. Какая черта отличает науку от других отраслей культуры?
1) образно-символическое отражение природной и социальной действительности
2) теоретическое обоснование законов развития природы и общества
3) выражение субъективного отношения к миру
4) предложение законченной мировоззренческой системы
ЗАДАНИЕ 3. Какую функцию науки иллюстрирует разработка новых способов защиты денежных купюр от подделки?
1) познавательную
2) мировоззренческую
3) культурную
4) социальную
ЗАДАНИЕ 4. Описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности являются непосредственной целью
1) искусства
2) науки
3) культуры
4) образования
ЗАДАНИЕ 5. Какая из перечисленных наук рассматривает общество как органическое единство общественных сфер, развивающихся благодаря деятельности людей?
1) антропология
2) социология
3) экономика
4) политология
ЗАДАНИЕ 6. Какую функцию науки иллюстрирует создание и распространение устойчивых к болезням и вредителям сортов растений?
1) познавательно-объяснительную
2) мировоззренческую
3) производственную
4) социальную
ЗАДАНИЕ 7. Общим для науки и художественного творчества является
1) стремление к осмыслению действительности
2) обоснованность предположений
3) стремление к достоверности
4) формирование чувства прекрасного
ЗАДАНИЕ 8. Какая из перечисленных наук изучает динамику стратификационных процессов в современном обществе?
1) философия
2) экономика
3) социология
4) политология
ЗАДАНИЕ 9. Среди перечисленных наук общество в целом изучает
1) психология
2) экономика
3) социология
4) политология
ЗАДАНИЕ 10. Развитие химии позволило создать новые, более эффективные лекарства, спасающие человечество от множества болезней. Какая функция науки проявилась в этом факте?
1) объяснительная
2) прогностическая
3) социальная
4) познавательная
ЗАДАНИЕ 11. Верны ли следующие суждения о целях науки?
А. К целям науки относится описание явлений действительности.
Б. К целям науки относится предсказание определенных явлений и хода процессов действительности.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
ЗАДАНИЕ 12. Запишите слово, пропущенное в таблице.
Формы освоения мира
| ФОРМА | ХАРАКТЕРИСТИКА |
| . | Получение, обоснование и систематизация объективных знаний о мире. |
| Искусство | Образное осмысление действительности. |
ЗАДАНИЕ 13. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Наука – специфическая сфера ________(А) человека и общества, направленная на выработку и систематизацию ________ (Б) о мире. Наука охватывает как познавательную деятельность, так и её результаты – систему знаний, которая лежит в основе определённой картины мира. Науку можно рассматривать и как ________(В), который выполняет общественно значимые функции. ________(Г) функция науки состоит в обеспечении развития и распространения ценностей культуры и влияет на формирование личности. Производительная функция определяется включением науки в процесс ________(Д). ________(Е) функция связана с участием науки в общественном управлении».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов: 1) социальный институт
2) информационный
3) общество
4) духовная деятельность
5) объективные знания
6) культурно-мировоззренческая
7) материальное производство
8) социальная
9) компьютер
В данной ниже таблице приведены буквы, указывающие на пропуск слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.
ЗАДАНИЕ 14.Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.
(1)Надо отбросить, как несостоятельные, идеи сэкономить на науке. (2)Как показывает опыт истории, важнейший стратегический фактор развития общества – долгосрочные инвестиции в науку. (3)Всякие попытки осмысливать науку в терминах рынка и бизнеса поверхностны, неубедительны и безусловно вредны. (4)Факты свидетельствуют о том, что в преуспевающих обществах экономят не на науке, а с помощью науки – на других факторах производства: природном сырье, труде, капитале.
Определите, какие положения текста носят
А) фактический характер
Б) характер оценочных суждений
Задания к тексту.
Взаимосвязь науки и производства прошла различные исторические этапы в своем развитии.
На первых этапах наука еще не могла оказывать сколько-нибудь значительного воздействия на развитие производства, она, как правило, шла рядом с производством или даже позади него, теоретически обобщая эмпирически добытые технические новшества. В ХIХ веке зарождается новый этап во взаимодействии науки и производства, подмеченный уже К. Марксом и определенный им как процесс превращения науки в непосредственную производительную силу общества. Рубеж этих двух этапов лежит между изобретением паровой машины и открытием электричества. Изобретение паровой машины относится еще к первому этапу: сначала паровая машина была создана (причем создана самоучками — практиками), и только впоследствии появилась теория паровых машин. Другое дело открытие электричества: сначала оно было открыто в лабораториях ученых, и лишь затем были найдены способы внедрения его в производство <. >Таким образом, наиболее характерная черта нового исторического этапа взаимодействия науки и производства – опережение наукой производства, превращение науки в «отца» современных отраслей производств (энергетики, химии, электроники, ракетостроения, радиотехники) <. >
Наука позволяет получать новые, не имеющиеся в готовом виде в природе, предметы труда с заранее заданными самим человеком свойствами (синтетическое волокно, искусственные алмазы, сверхпрочные сплавы и т. д.). Благодаря науке принципиально меняются орудия труда и технология производства в целом, что особенно ощутимым становится на сегодняшнем витке научно-технической и технологической революции, связанным с внедрением микропроцессоров, роботов, биотехнологии. И, наконец, определенный минимум научных знаний является теперь обязательным атрибутом современного производителя материальных благ, работника нового типа.
Необходимо учитывать, что в непосредственную производительную силу общества превращаются не только естественные технические, но и общественные или шире – гуманитарные науки. Имеется в виду не только их участие в совершенствовании производственных отношений, что позволяет увеличить производительную силу труда, но их непосредственное воздействие на главную производительную силу общества – человека — труженика.
(С. Э. Крапивенский)
ЗАДАНИЕ 15. Назовите, опираясь на знание обществоведческого курса, любые три функции современной науки, о которых в данном фрагменте не сказано.
Правильный ответ должен содержать любые три не упомянутые в тексте функции науки, например:
1) функция социального развития и управления;
2) прогнозирование социального развития;
3) познавательно-объяснительная функция;
4) культурно-мировоззренческая функция.
Могут быть названы другие функции
ЗАДАНИЕ 16. Приведите любые четыре характеристики современного этапа развития взаимодействия науки и производства из предложенных в тексте.
Правильный ответ может содержать следующие характеристики:
1) наука опережает производство;
2) наука является прародительницей многих современных производств;
3)наука позволяет получать новые, отсутствующие в природе предметы с заранее заданными свойствами;
4) под воздействием науки принципиально изменились орудия труда и технологии;
5) определенный минимум научных знаний стал обязательным атрибутом современного работника;
6) наука является непосредственной производительной силой. Могут быть приведены другие характеристики.
ЗАДАНИЕ 17. Как автор характеризует роль науки в производстве на первых этапах истории? Какие события автор считает переломными на первом и втором этапах развития отношений науки и производства?
- на первом этапе – изобретение паровой машины; на втором этапе – открытие электричества.
Правильный ответ может содержать, допустим, следующие примеры:
1) психология (внедрение регулярных тренингов, развивающих коллективную солидарность, позволяет оздоровить климат в коллективе и улучшить производственные отношения, что влияет на производительность труда каждого из сотрудников);
2) социология (получает разнообразную информацию о состоянии общества, которая используется при производстве социальных услуг);
3) экономика (дает научные основания для совершенствования отношений в сферах производства, обмена, распределения, потребления).
Могут быть приведены иные примеры
↑ Понятие «Образование»
Образование – профессионально организованный процесс приобщения личности к ценностям и нормам культуры данного общества.
Элементами системы образования являются: Сеть образовательных учреждений (государственных и негосударственных), специфические социальные общности (например, педагоги, учащиеся), учебный процесс как особый вид деятельности, совокупность средств и технологий.
Образование как социальный институт выполняет функции
Выявления и развития интеллектуального, нравственного и физического потенциала личности (гуманистическая функция);
Подготовки квалифицированных специалистов (профессионально-экономическая функция);
Гражданское обучение и воспитание (социально-политическая);
Подготовка личности к жизни и взаимодействию в обществе (адаптационная функция).
Образование традиционно подразделяется на Общее (начальное, основное, среднее), профессиональное (начальное, среднее, высшее специальное, послевузовское повышение квалификации), и дополнительное. Причем на более низких ступенях обучения решаются преимущественно задачи общего образования – просвещение, а на более высоких – профессионального: введение обучаемого в действующую систему разделения труда, усвоение им специальных знаний, практических умений и навыков продуктивной деятельности в избранной сфере.
В связи с переходом современного человечества в постиндустриальную фазу развития возрастает роль образования, причем актуальным становится непрерывное образование – образование, в различных формах продолжающееся всю жизнь человека.
↑ Тест по теме «Образование, тенденции развития образования: гуманизация, глобализация, гуманитаризация, компьютеризация»
Примеры заданий:
ЗАДАНИЕ 1. О какой тенденции развития образования свидетельствует внимание к реализации права людей с ограниченными физическими возможностями на получение общего и профессионального образования?
1) гуманизации
2) глобализации
3) компьютеризации
4) гуманитаризации
ЗАДАНИЕ 2. Гуманизация образования предполагает
1) разнообразие образовательных услуг
2) особое внимание к наукам о природе
3) унификацию требований к учебному оборудованию
4) особое внимание к общественным дисциплинам
ЗАДАНИЕ 3. Гуманитаризация образования предполагает, в первую очередь
1) повышение внимания к социальным дисциплинам
2) единые требования к оборудованию школ
3) разнообразие типов образовательных учреждений
4) учет в преподавании интересов ребенка
ЗАДАНИЕ 4. В стране Z социологи изучали отношение педагогов к реформам в сфере образования. Ниже приведены результаты ответа на вопрос: «Как Вы оцениваете планируемые изменения в системе образования?»
| Характер изменений | Оценили положительно (%) | Оценили отрицательно (%) | Затруднились ответить (%) |
| Переход высшего образования на двухуровневую структуру: бакалавриат, магистратура | 27 | 55 | 18 |
| Введение общего национального экзамена по окончании полной средней школы | 55 | 23 | 22 |
| Введение профильного обучения в старших классах средней школы | 55 | 25 | 2 |
Какой вывод можно сделать на основе данных таблицы?
1) Более половины опрошенных ни по одному из направлений реформы не смогли определить своё отношение.
2) Подавляющее большинство опрошенных одобрили реформы в области высшего образования.
3) Более половины опрошенных педагогов поддержали хотя бы одну реформу в сфере среднего образования.
4) Педагоги не смогли определить своё отношение к проблеме введения профильного обучения.
ЗАДАНИЕ 5.
В ходе социологического опроса, посвященного вопросам образования, предлагалась такая формулировка одного из пунктов анкеты: «Что должна давать школа в первую очередь?» Полученные данные представлены в диаграмме (% от числа опрошенных).
Какой вывод можно сделать на основании данных диаграммы?
1) Среди всех опрошенных преобладает следующее мнение: школа должна давать, в первую очередь, знания.
2) Опрошенные считают, что школа должна, в первую очередь, давать воспитание и общую культуру.
3) Знания как результат работы школы отмечают большее число юных респондентов, чем отвечающих зрелого возраста.
4) Среди всех опрошенных гарантии поступления в вуз более всего важны для сорокалетних респондентов.
ЗАДАНИЕ 6. Верны ли следующие суждения об образовании?
А. Гуманизация образования предполагает усиленное внимание к личности учащегося, его интересам, запросам.
Б. Гуманизация образования предполагает усиленное внимание к нравственному воспитанию человека.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
ЗАДАНИЕ 7. Верны ли следующие суждения о принципах развития современного образования?
А. Активное использование дистанционных форм обучения свидетельствует о гуманитаризации образования.
Б. Разнообразие форм общего и дополнительного образования отражает тенденцию гуманизации образования.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
ЗАДАНИЕ 8. Запишите слово, пропущенное в таблице.
Сферы культуры
| СФЕРА КУЛЬТУРЫ | ХАРАКТЕРИСТИКА |
| Наука | Получение, обоснование и систематизация объективных знаний о мире. |
| . | Целенаправленный процесс обучения и воспитания. |
↑ Понятия «Религия. Структура религии:религиозное сознание (обыденное и теоретическое), культ, религиозные отношения, организации. Религия как социальный институт. Политеистические, монотеистические религии. Племенные, национальные, мировые религии».
Религия (лат. religio — благочестие, святость) – мировосприятие и поведение людей, основанное на вере в существование сверхъестественных сил. Религия – одна из форм духовной жизни, способ практически-духовного освоения мира индивидом, социальной группой, обществом в целом.
В структуре религии выделяются Религиозное сознание (обыденное и теоретическое), культ, религиозные отношения, организации. Религиозное сознание предполагает веру в наличие сверхъестественных сил, влияющих на деятельность индивида и общества; возможность общения с этими силами и воздействия на них; в истинность религиозных догматов, священных текстов, действительное свершение описанных в них событий; в религиозные авторитеты. Благодаря религиозной вере определенные персоны, действия, предметы, тексты наделяются религиозным значением и символическим смыслом и включаются в культ.
Религия как социальный институт выполняет ряд функций: Мировоззренческую, регулятивную, коммуникативную, познавательную, психологическую и др.
Ученые выделяют Политеистические и Монотеистические религии. Различают также Религии племенные или архаические (тотемизм, фетишизм, анимизм, шаманизм, знахарство, магия и др.), Национальные (например, индуизм, иудаизм) и Мировые (буддизм, христианство, ислам).
↑ Тест по теме «Религия».
Примеры заданий:
ЗАДАНИЕ 1. Какая из черт отличает религию от иных форм культуры?
1) предъявление требований к поведению человека
2) объяснение социальных явлений
3) отражение мира в художественных образах
4) утверждение теоцентрической картины мироздания
ЗАДАНИЕ 2. Мировой религией является
1) язычество
2) индуизм
3) иудаизм
4) ислам
ЗАДАНИЕ 3. Какую функцию религии иллюстрирует регулярный показ телепередач, в которых популярно раскрываются основные догматы церкви?
1) мировоззренческую
2) прогностическую
3) производственную
4) административную
↑ Понятие «Искусство».
Искусство –
1) особая форма общественного сознания и человеческой деятельности, представляющая собой отражение действительности в художественных образах, один из важнейших способов эстетического освоения мира;
2) сфера культуры, связанная со способностью человека к эстетическому освоению реального мира, его воспроизведению образно — символическими средствами с опорой на ресурсы творческого воображения субъекта.
Искусство включает Живопись, скульптуру, архитектуру, литературу, музыку, театр и др.
Произведения искусства всегда соединяют в себе духовный образ и материальную конструкцию – звуковую, пластическую, цветовую, словесную и т. д. С одной стороны, материальная конструкция дает художественному образу вещественное воплощение (и на этом строится типология видов искусств), с другой, – она выступает как система знаков и символов, особый язык, фиксирующий заложенную автором информацию.
↑ Тест по теме «Искусство».
Примеры заданий:
ЗАДАНИЕ 1. Какой признак свойственен искусству?
1) точность и достоверность отображения мира
2) обращение к сверхъестественным силам
3) формирование чувства прекрасного
4) формирование теоретических знаний о мире
ЗАДАНИЕ 2. Искусству, как виду человеческой деятельности, обязательно присуща(-е)
1) правдоподобность результатов
2) создание художественных образов
3) ясность и цельность выражения
4) создание материальных ценностей
ЗАДАНИЕ 3. Верны ли следующие суждения об искусстве?
А. Основная задача искусства – достоверно отображать окружающий мир.
Б. Для искусства главное – избегать субъективности создаваемых образов.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
ЗАДАНИЕ 4. Верны ли следующие суждения об отличии искусства от науки как способа познания мира?
А. Наука добивается объективности, авторы произведений искусства вкладывают в них свои чувства.
Б. Научные методы преимущественно рациональны, в искусстве преобладает образность.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
ЗАДАНИЕ 5. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, представляют собой виды искусства.
1) Музей; 2) Библиотека; 3) Театр; 4) Кино; 5) Музыка; 6) Живопись.
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
ЗАДАНИЕ 6. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «искусство».
Творчество, образ, гипотеза, субъективность, эмоциональность.
Найдите и укажите термин, «выпадающий» из этого ряда.
ЗАДАНИЕ 7. Найдите в приведенном списке характерные признаки искусства. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) установление границ свободы личности
2) выстраивание системы доказательств
3) форма познания мира
4) образное отражение действительности
5) эмоциональное воздействие
6) логическая стройность
ЗАДАНИЕ 8. В искусстве допускается художественный вымысел, привнесение от самого художника того, чего именно в таком виде нет, не было и, возможно, не будет в действительности. Почему же, несмотря на это, искусство считают одной из форм (путей) познания объективного мира?
Опираясь на обществоведческие знания, укажите две особенности этой формы познания.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) ответ на вопрос, например: искусству дано ухватить и выразить такие явления, которые невозможно отразить и понять никакими другими способами;
2) две особенности искусства как формы познания, например:
– образное отображение мира и человека в мире;
– опора на единичное, индивидуальное, неповторимое; – условный характер создаваемых произведений.
Ответ может быть дан в других формулировках. Могут быть названы иные особенности искусства
ЗАДАНИЕ 9. Философия : «Искусство должно учить любить добродетель и ненавидеть порок» (Д. Дидро).
ЗАДАНИЕ 10. Философия : «Искусство и жизнь не одно, но должны стать во мне единым, в единстве моей ответственности» (М. М. Бахтин).
↑ Понятие «Мораль. Нормы морали».
Мораль (от лат. Мoralis – нравственный) –
1) система взглядов отражающая сложившиеся в обществе представления о добре и зле, чести и достоинстве, смысле жизни;
2) один из способов социального регулирования в соответствии с этими представлениями.
Система принципов и норм морали оказывает воздействие на поведение людей. Моральные нормы в отличие, к примеру, от правовых, не учреждаются специальными учреждениями и не контролируются ими. Нормы морали в обществе поддерживаются силой общественного мнения, примерами нравственных поступков. Внутренние регуляторы морального поведения – совесть, убеждения, чувство долга – не менее значимы, чем внешние. Моральные требования имеют форму должествования (следует поступать так) и равно обращены ко всем.
↑ Тест по теме «Мораль, нормы морали».
Примеры заданий:
ЗАДАНИЕ 1. Наука о нравственности и морали – это
1) философия
2) культурология
3) этика
4) эстетика
ЗАДАНИЕ 2. Древнегреческий писатель Гесиод призывал: «Слушайся голоса правды и думать забудь о насилье!». Это высказывание – пример нормы
1) эстетической
2) религиозной
3) морали
4) права
ЗАДАНИЕ 3. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.
1) добро; 2) Долг; 3) Мораль; 4) Совесть; 5) Честь.
↑ Понятие «Глобальные проблемы: угроза войны, экологический кризис и его последствия, демографический кризис, экономическая и культурная отсталость ряда регионов».
Глобальные проблемы – совокупность проблем, затрагивающих жизненно важные интересы человечества и требующих для своего разрешения усилий всего мирового сообщества.
Время появления таких проблем в литературе обозначается различно. Некоторые исследователи считают, что подобные проблемы сопровождают всю историю человечества. В учебной литературе утвердилась точка зрения, согласно которой глобальные проблемы наиболее отчетливо обозначились во второй половине ХХ века.
Перечень этих проблем также различен. Однако чаще всего в них включаются такие проблемы, Как угроза войны, экологический кризис и его последствия, демографический кризис, экономическая и культурная отсталость ряда регионов.
↑ Тест по теме «Глобальные проблемы».
Примеры заданий:
ЗАДАНИЕ 1
Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах современного общества?
А. Страны «Севера» направляют средства на борьбу с нищетой и отсталостью «Юга».
Б. Рост численности населения Земли обострил экологические проблемы.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
ЗАДАНИЕ 2
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
«Понятие «_______________(1)» получило распространение с конца 1960-хгг. Так принято называть проблемы, носящие _______________(2) характер. Они затрагивают интересы каждого народа и каждого человека, их решение возможно только совместными усилиями всех людей. От того, в каком направлении будет осуществляться их решение, зависит ______________(3) человечества как биологического вида. В этих проблемах также проявляется ____________(4) социальных и природных основ жизни общества и отдельного человека.
Одна группа проблем связана с отношениями между государствами. Устранение ______________(5) экономического развития, сохранение мира – это одновременно и решение проблемы здоровья людей, и проблемы качества освоения природных ресурсов. Остановка _____________(6) также предотвращает загрязнение природной среды в планетарном масштабе».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.
В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.
Список терминов:
А) выживание
Б) общественный
В) глобальные проблемы
Г) гонка вооружений
Д) неравномерность
Е) глобализация
Ж) общечеловеческий
З) динамичность
И) неразрывность
В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.
2 — 0-6
3 — 7-9
4 — 10-12
5 — 13-14
Содержание:
- 14-05-2019, 00:57 ЕГЭ по обществознанию / Человек и общество ЕГЭ adminn 99 767 0
Человек – целостное биопсихосоциальное существо, связанное с другими формами жизни, но выделившееся из них, способное производить орудия труда, обладающее членораздельной речью и сознанием, нравственными качествами. Человек – субъект общественно-исторического развития, создатель материальных и духовных ценностей.
Биологическое и социальное начала в человеке находятся в сложном взаимодействии, определяют психическое развитие и своеобразие человеческой личности. Социальное в человеке рождается и развивается в ходе его сознательной деятельности и общения. Если предпосылкой развития человека называют наследственность, то источником его развития считают социальную среду.
Индивид (от лат. individuum – неделимое, особь) отдельно взятый представитель всего человеческого рода.
Индивидуальность (от лат. individuum – неделимое, особь) – неповторимое своеобразие человека, набор его уникальных свойств. Если, употребляя слово индивид, мы пытаемся отметить связь человека с другими представителями человеческого рода, то понятие “индивидуальность”, напротив, выделяет человека из сообщества других людей.
Личность (англ. personality; от лат. persona – маска актера, роль) – 1) особые качества человека, приобретаемые им в социокультурной среде в совместной деятельности и общении; 2) человек со своими социально обусловленными и индивидуально выраженными качествами (интеллектуальными, эмоциональными, волевыми, нравственными и др.)
Соотношение понятий «индивид», «индивидуальность», «личность» может быть выражено формулой:
«Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают».
Особо значимый период в развитии личности – подростковый возраст и ранняя юность. В это время развивающаяся личность начинает выделять себя в качестве объекта самопознания и самовоспитания.
↑ Тест по теме «Человек, индивид, индивидуальность, личность».
ЗАДАНИЕ 1.
Совокупность черт, отличающих данного человека от всех остальных людей, отображается в понятии
1) субъект
2) личность
3) индивидуальность
4) индивид
ЗАДАНИЕ 2.
И деятельность человека, и поведение животного характеризуется
1) выдвижением целей
2) удовлетворением потребностей
3) общественным характером отношений
4) сознательным самоконтролем
ЗАДАНИЕ 3. Биологическую природу человека отражает потребность
1) участвовать в совместной деятельности
2) иметь потомство
3) осознавать цель своих действий
4) познавать мир и самого себя
ЗАДАНИЕ 4. Олег выделялся среди ребят группы. По каждой проблеме у него была своя точка зрения, которую он умел отстаивать. Олег мог вести за собой других, постоянно придумывал что-то новое. Ответственность за результаты общей деятельности он обычно брал на себя. Такие качества отличают поведение
1) гражданина
2) индивида
3) личности
4) человека
ЗАДАНИЕ 5. Что характеризует человека как личность?
1) возраст
2) особенности строения тела
3) половая принадлежность
4) профессиональная деятельность
ЗАДАНИЕ 6. К потребностям человека, связанным с его биологической сущностью, относится потребность в
1) общении
2) самовыражении
3) продолжении рода
4) трудовой деятельности
ЗАДАНИЕ 7. Какой признак отражает качества человека как личности?
1) принадлежность к человеческому роду
2) генетически наследуемые качества
3) проявления чувств и эмоций
4) ориентация на определённые ценности
ЗАДАНИЕ 8. Совокупность черт, отличающих данного человека от всех остальных людей, отображается в понятии
1) субъект
2) личность
3) индивидуальность
4) индивид
ЗАДАНИЕ 9. Верны ли следующие суждения о социализации?
А) Социализация – процесс, обеспечивающий вхождение человека в мир культуры.
Б) Социализация осуществляется на протяжении всей жизни индивида.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
ЗАДАНИЕ 10. Верны ли следующие суждения о социализации?
А. Социализация – процесс, свойственный взрослому человеку и нехарактерный для ребенка.
Б. Социализация происходит только в результате стихийных, непреднамеренных воздействий на личность различных общественных ситуаций.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
ЗАДАНИЕ 11. Верны ли следующие суждения о свободе личности?
А. Свобода личности проявляется в выборе человеком своего жизненного пути.
Б. Свобода личности проявляется в осознанном следовании установленным нормам.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
ЗАДАНИЕ 12. Запишите слово, пропущенное в таблице.
Потребности человека
| ВИД | ОБЪЕКТ ПОТРЕБНОСТИ |
| Физиологические | Пища, вода, воздух, климатические условия и т. п. |
| . | Общение, общественная деятельность, общественное признание и т. п. |
ЗАДАНИЕ 13. Известно, что на развитие личности, её взгляды и устремления оказывает влияние социальное окружение. Приведите три примера такого влияния. В каждом случае опишите конкретную ситуацию и укажите, что именно оказывает влияние на развитие человека.
Правильный ответ должен содержать примеры влияния, допустим: 1)влияние образа жизни людей, образующих круг общения, знакомых, приятелей (в окружении Сергея А. все бросили курить и подшучивали над ним из-за того, что он никак не может преодолеть себя и тоже перестать курить; через полгода Сергей тоже стал некурящим);
2) влияние образа жизни семьи (в семье Дмитрия Г. все играют на музыкальных инструментах, и он тоже учился музыке, окончил музыкальную школу);
3) влияние профессиональных занятий родителей (Алексей А. работает на сталелитейном комбинате. Он унаследовал свою профессию от отца, а отец – от деда. Настоящая профессиональная династия сталеваров).
Могут быть приведены иные примеры
ЗАДАНИЕ 14. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «личность»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о личности.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) смысл понятия, например:
– личность – это человеческий индивид как субъект общественных отношений и сознательной деятельности;
– личность – это устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена общества.
2) два предложения с информацией о личности, опирающиеся на обществоведческие знания, например:
– «Личность – это человек, активно осваивающий и целенаправленно преобразующий природу, общество и самого себя».
– «Личностью является человек, который проявляет активную жизненную позицию, несет ответственность за свой выбор, свою деятельность».
Могут быть составлены другие предложения.
ЗАДАНИЕ 15. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Социализация личности». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
Один из вариантов плана раскрытия данной темы:
1) Понятие социализации.
2) Основные этапы социализации:
А) от младенчества до молодости
Б) освоение новых социальных ролей в зрелом возрасте в) продолжается ли социализация в старости?
3) Институты (агенты) социализации:
А) значение семьи в первичной социализации;
Б) роль образования в социализации личности;
В) какой опыт передают сверстники;
Г) СМИ как агенты социализации.
4) Значение социализации для личности.
Возможно другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах
ЗАДАНИЕ 16.
Понятие «личность» подразумевает прежде всего те качества, которые сформировались у человека в процессе жизни, под влиянием общения с окружающими. Конкретизируйте это «книжное» утверждение с помощью трех примеров влияния социального окружения на человека. (В каждом из трех случаев назовите качество и укажите, под влиянием чего оно сформировалось).
Ответ должен содержать примеры влияния социального окружения на человека, способствующего формированию личностных качеств, например:
1) овладение речью под влиянием общения в семье;
2) складывание системы ценностей человека под влиянием межличностных отношений и совместной деятельности;
3) усвоение традиций социальной общности под влиянием участия в национальных праздниках.
Могут быть названы иные качества и иные примеры влияния социального окружения
ЗАДАНИЕ 17.
Социология, социальная психология. «Свойства личности никак не сводятся к её индивидуальным особенностям. Они включают и общее, и особенное, и единичное». (С. Л. Рубинштейн)
ЗАДАНИЕ 18.
Социология, социальная психология. Счастье личности вне общества невозможно, как невозможна жизнь растения, выдернутого из земли и брошенного на бесплодный песок». (А. Н. Толстой)
ЗАДАНИЕ 19.
Социология, социальная психология. «Личность творится не тем, что человек слышит и говорит, а трудом и деятельностью». (А. Эйнштейн)
ЗАДАНИЕ 20.
Социология, социальная психология. «Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность – отстаивают» (А. Г. Асмолов).
Шкала перевода первичных баллов в пятибалльную отметку
Информация
Неверная последовательность цифр или её отсутствие.
08.12.2017 21:30:35
2019-05-10 07:02:02
Порок по обществу егэ 2022
КУРС по обществознанию При записи на 3-й блок курса первые 2 — в подарок! Пиши СОТКА в сообщения группы
Информация
Описание: 🏆 Онлайн-школа ЕГЭ по обществознанию с Аней Волкайтите
Только для тех, кто планирует сдать ЕГЭ 2022 по обществознанию на 90+ баллов.
💥 Здесь для тебя:
— Яркие и олимпиадные лайфхаки ЕГЭ, которым тебя не научат в школе Показать полностью.
— Преподаватель из МГИМО
— Личный результат по обществознанию 2021 — 97 баллов!
— Бесплатные вебинары о ЕГЭ-2022 по обществу
— Ежедневные мини-тесты в формате ЕГЭ
— Изменения в ЕГЭ, обзор экзаменов прошлых лет и демоверсий
— Лайфхаки для топового балла ЕГЭ
ЗАДАНИЕ 18. Верны ли следующие суждения об общественном прогрессе?
Порок по обществу егэ 2022
КУРС по обществознанию При записи на 3-й блок курса первые 2 — в подарок! Пиши СОТКА в сообщения группы
Описание: 🏆 Онлайн-школа ЕГЭ по обществознанию с Аней Волкайтите
Только для тех, кто планирует сдать ЕГЭ 2022 по обществознанию на 90+ баллов.
💥 Здесь для тебя:
— Яркие и олимпиадные лайфхаки ЕГЭ, которым тебя не научат в школе Показать полностью.
— Преподаватель из МГИМО
— Личный результат по обществознанию 2021 — 97 баллов!
— Бесплатные вебинары о ЕГЭ-2022 по обществу
— Ежедневные мини-тесты в формате ЕГЭ
— Изменения в ЕГЭ, обзор экзаменов прошлых лет и демоверсий
— Лайфхаки для топового балла ЕГЭ
ЗАДАНИЕ 12. Одиннадцатиклассники завершают изучение нового материала и начинают подготовку к экзаменам. Какие признаки характеризуют осуществляемую ими деятельность? Запишите цифры, под которыми они указаны.
Верны ли следующие суждения об общественном прогрессе.
03.01.2018 2:11:34
2018-01-03 02:11:34
Шкала перевода баллов ЕГЭ
Обновление шкал в соответствии с демоверсиями 2022 года произойдёт после проведения ЕГЭ 2022.
Объявление от ФИПИ → Во всех учебных предметах планируется изменение шкалы перевода первичных баллов ЕГЭ в тестовые баллы На основе реальных результатов экзамена 2022 года для обеспечения сопоставимости ЕГЭ 2022 года с экзаменами прошлых лет.
Минимальные баллы
Для поступления в вузы:
→ Русский язык — 36
→ Математика — 27
→ Информатика — 40
→ Биология — 36
→ История — 32
→ Химия — 36
→ Иностранные языки — 22
→ Китайский язык — 17
→ Физика — 36
→ Обществознание — 42
→ Литература — 32
→ География — 37
Для получения аттестата:
→ Русский язык — 24
→ Математика — 27
→ Математика база — 3(оценка)
Минимальные баллы в подведомственные образовательные учреждения Минобрнауки:
→ Русский язык — 40
→ Математика — 39
→ Физика — 39
→ Обществознание — 45
→ История — 35
→ Информатика — 44
→ Иностранный язык — 30
→ Литература — 40
→ Биология — 39
→ География — 40
→ Химия — 39
Соответствие первичных и тестовых баллов
› Красной линией обозначен минимальный порог для получения аттестата. Вузы не принимают результаты базовой математики!
| Оценка | Баллы |
| 2 | 0-6 |
| 3 | 7-11 |
| 4 | 12-16 |
| 5 | 17-20 |
› Красной линией обозначен минимальный порог для поступления в вузы и получения аттестата.
› Оранжевой линией для поступления в подведомственные вузы Минобрнауки.
| Первичный балл | Тестовый балл |
| 1 | 5 |
| 2 | 9 |
| 3 | 14 |
| 4 | 18 |
| 5 | 23 |
| 6 | 27 |
| 7 | 33 |
| 8 | 39 |
| 9 | 45 |
| 10 | 50 |
| 11 | 56 |
| 12 | 62 |
| 13 | 68 |
| 14 | 70 |
| 15 | 72 |
| 16 | 74 |
| 17 | 76 |
| 18 | 78 |
| 19 | 80 |
| 20 | 82 |
| 21 | 84 |
| 22 | 86 |
| 23 | 88 |
| 24 | 90 |
| 25 | 92 |
| 26 | 94 |
| 27 | 96 |
| 28 | 98 |
| 29 | 99 |
| 30 | 100 |
| 31 | 100 |
| 32 | 100 |
Шкала обновлена 17.06.2021
| Первичный балл | Тестовый балл |
| 1 | 3 |
| 2 | 5 |
| 3 | 8 |
| 4 | 10 |
| 5 | 12 |
| 6 | 15 |
| 7 | 17 |
| 8 | 20 |
| 9 | 22 |
| 10 | 24 |
| 11 | 26 |
| 12 | 28 |
| 13 | 30 |
| 14 | 32 |
| 15 | 34 |
| 16 | 36 |
| 17 | 38 |
| 18 | 39 |
| 19 | 40 |
| 20 | 41 |
| 21 | 43 |
| 22 | 44 |
| 23 | 45 |
| 24 | 46 |
| 25 | 48 |
| 26 | 49 |
| 27 | 50 |
| 28 | 51 |
| 29 | 53 |
| 30 | 54 |
| 31 | 55 |
| 32 | 56 |
| 33 | 57 |
| 34 | 59 |
| 35 | 60 |
| 36 | 61 |
| 37 | 62 |
| 38 | 64 |
| 39 | 65 |
| 40 | 66 |
| 41 | 67 |
| 42 | 69 |
| 43 | 70 |
| 44 | 71 |
| 45 | 72 |
| 46 | 73 |
| 47 | 76 |
| 48 | 78 |
| 49 | 80 |
| 50 | 82 |
| 51 | 84 |
| 52 | 86 |
| 53 | 88 |
| 54 | 90 |
| 55 | 92 |
| 56 | 94 |
| 57 | 96 |
| 58 | 98 |
| 59 | 100 |
| Первичный балл | Тестовый балл |
| 1 | 3 |
| 2 | 5 |
| 3 | 7 |
| 4 | 9 |
| 5 | 12 |
| 6 | 14 |
| 7 | 16 |
| 8 | 18 |
| 9 | 21 |
| 10 | 23 |
| 11 | 25 |
| 12 | 27 |
| 13 | 30 |
| 14 | 32 |
| 15 | 34 |
| 16 | 36 |
| 17 | 38 |
| 18 | 39 |
| 19 | 40 |
| 20 | 42 |
| 21 | 43 |
| 22 | 44 |
| 23 | 46 |
| 24 | 47 |
| 25 | 48 |
| 26 | 50 |
| 27 | 51 |
| 28 | 52 |
| 29 | 53 |
| 30 | 55 |
| 31 | 56 |
| 32 | 57 |
| 33 | 59 |
| 34 | 60 |
| 35 | 61 |
| 36 | 63 |
| 37 | 64 |
| 38 | 65 |
| 39 | 66 |
| 40 | 68 |
| 41 | 69 |
| 42 | 70 |
| 43 | 72 |
| 44 | 73 |
| 45 | 74 |
| 46 | 76 |
| 47 | 77 |
| 48 | 78 |
| 49 | 79 |
| 50 | 82 |
| 51 | 84 |
| 52 | 86 |
| 53 | 89 |
| 54 | 91 |
| 55 | 93 |
| 56 | 96 |
| 57 | 98 |
| 58 | 100 |
| Первичный балл | Тестовый балл |
| 1 | 4 |
| 2 | 8 |
| 3 | 11 |
| 4 | 15 |
| 5 | 18 |
| 6 | 22 |
| 7 | 25 |
| 8 | 29 |
| 9 | 32 |
| 10 | 34 |
| 11 | 35 |
| 12 | 36 |
| 13 | 37 |
| 14 | 38 |
| 15 | 40 |
| 16 | 41 |
| 17 | 42 |
| 18 | 43 |
| 19 | 44 |
| 20 | 45 |
| 21 | 47 |
| 22 | 48 |
| 23 | 49 |
| 24 | 50 |
| 25 | 51 |
| 26 | 52 |
| 27 | 54 |
| 28 | 55 |
| 29 | 56 |
| 30 | 57 |
| 31 | 58 |
| 32 | 60 |
| 33 | 61 |
| 34 | 62 |
| 35 | 63 |
| 36 | 64 |
| 37 | 65 |
| 38 | 67 |
| 39 | 68 |
| 40 | 69 |
| 41 | 70 |
| 42 | 71 |
| 43 | 72 |
| 44 | 75 |
| 45 | 77 |
| 46 | 79 |
| 47 | 81 |
| 48 | 83 |
| 49 | 85 |
| 50 | 88 |
| 51 | 90 |
| 52 | 92 |
| 53 | 94 |
| 54 | 96 |
| 55 | 98 |
| 56 | 100 |
Шкала обновлена 06.07.2021
| Первичный балл | Тестовый балл |
| 1 | 7 |
| 2 | 14 |
| 3 | 20 |
| 4 | 27 |
| 5 | 34 |
| 6 | 40 |
| 7 | 43 |
| 8 | 45 |
| 9 | 48 |
| 10 | 50 |
| 11 | 53 |
| 12 | 55 |
| 13 | 58 |
| 14 | 60 |
| 15 | 63 |
| 16 | 65 |
| 17 | 68 |
| 18 | 70 |
| 19 | 73 |
| 20 | 75 |
| 21 | 78 |
| 22 | 80 |
| 23 | 83 |
| 24 | 85 |
| 25 | 88 |
| 26 | 90 |
| 27 | 93 |
| 28 | 95 |
| 29 | 98 |
| 30 | 100 |
| Первичный балл | Тестовый балл |
| 1 | 2 |
| 2 | 4 |
| 3 | 6 |
| 4 | 8 |
| 5 | 10 |
| 6 | 12 |
| 7 | 14 |
| 8 | 16 |
| 9 | 18 |
| 10 | 20 |
| 11 | 21 |
| 12 | 23 |
| 13 | 25 |
| 14 | 27 |
| 15 | 29 |
| 16 | 31 |
| 17 | 33 |
| 18 | 35 |
| 19 | 37 |
| 20 | 39 |
| 21 | 41 |
| 22 | 42 |
| 23 | 44 |
| 24 | 45 |
| 25 | 46 |
| 26 | 47 |
| 27 | 48 |
| 28 | 49 |
| 29 | 51 |
| 30 | 52 |
| 31 | 53 |
| 32 | 54 |
| 33 | 55 |
| 34 | 56 |
| 35 | 57 |
| 36 | 59 |
| 37 | 60 |
| 38 | 61 |
| 39 | 62 |
| 40 | 63 |
| 41 | 64 |
| 42 | 66 |
| 43 | 67 |
| 44 | 68 |
| 45 | 69 |
| 46 | 70 |
| 47 | 71 |
| 48 | 72 |
| 49 | 74 |
| 50 | 76 |
| 51 | 78 |
| 52 | 79 |
| 53 | 81 |
| 54 | 83 |
| 55 | 85 |
| 56 | 86 |
| 57 | 88 |
| 58 | 90 |
| 59 | 92 |
| 60 | 93 |
| 61 | 95 |
| 62 | 97 |
| 63 | 99 |
| 64 | 100 |
Шкала обновлена 15.06.2021
| Первичный балл | Тестовый балл |
| 1 | 3 |
| 2 | 6 |
| 3 | 9 |
| 4 | 12 |
| 5 | 15 |
| 6 | 18 |
| 7 | 21 |
| 8 | 24 |
| 9 | 27 |
| 10 | 30 |
| 11 | 33 |
| 12 | 36 |
| 13 | 39 |
| 14 | 41 |
| 15 | 42 |
| 16 | 43 |
| 17 | 44 |
| 18 | 46 |
| 19 | 47 |
| 20 | 48 |
| 21 | 49 |
| 22 | 50 |
| 23 | 52 |
| 24 | 53 |
| 25 | 54 |
| 26 | 55 |
| 27 | 56 |
| 28 | 58 |
| 29 | 59 |
| 30 | 60 |
| 31 | 61 |
| 32 | 62 |
| 33 | 64 |
| 34 | 65 |
| 35 | 66 |
| 36 | 67 |
| 37 | 68 |
| 38 | 70 |
| 39 | 71 |
| 40 | 72 |
| 41 | 73 |
| 42 | 74 |
| 43 | 76 |
| 44 | 77 |
| 45 | 78 |
| 46 | 79 |
| 47 | 80 |
| 48 | 82 |
| 49 | 84 |
| 50 | 86 |
| 51 | 88 |
| 52 | 90 |
| 53 | 91 |
| 54 | 93 |
| 55 | 95 |
| 56 | 97 |
| 57 | 99 |
| 58 | 100 |
| Первичный балл | Тестовый балл |
| 1 | 4 |
| 2 | 7 |
| 3 | 10 |
| 4 | 14 |
| 5 | 17 |
| 6 | 20 |
| 7 | 23 |
| 8 | 27 |
| 9 | 30 |
| 10 | 33 |
| 11 | 36 |
| 12 | 38 |
| 13 | 39 |
| 14 | 40 |
| 15 | 41 |
| 16 | 42 |
| 17 | 44 |
| 18 | 45 |
| 19 | 46 |
| 20 | 47 |
| 21 | 48 |
| 22 | 49 |
| 23 | 51 |
| 24 | 52 |
| 25 | 53 |
| 26 | 54 |
| 27 | 55 |
| 28 | 57 |
| 29 | 58 |
| 30 | 59 |
| 31 | 60 |
| 32 | 61 |
| 33 | 62 |
| 34 | 64 |
| 35 | 66 |
| 36 | 68 |
| 37 | 70 |
| 38 | 72 |
| 39 | 74 |
| 40 | 76 |
| 41 | 78 |
| 42 | 80 |
| 43 | 81 |
| 44 | 83 |
| 45 | 85 |
| 46 | 87 |
| 47 | 89 |
| 48 | 91 |
| 49 | 93 |
| 50 | 95 |
| 51 | 97 |
| 52 | 99 |
| 53 | 100 |
1 первичный балл = 1 тестовому.
Всего 100 первичных.
Порог — 22 балла.
Порог в вузы Минобрнауки — 30.
| Первичный балл | Тестовый балл |
| 1 | 4 |
| 2 | 7 |
| 3 | 11 |
| 4 | 14 |
| 5 | 17 |
| 6 | 21 |
| 7 | 24 |
| 8 | 27 |
| 9 | 31 |
| 10 | 34 |
| 11 | 37 |
| 12 | 39 |
| 13 | 40 |
| 14 | 41 |
| 15 | 42 |
| 16 | 43 |
| 17 | 44 |
| 18 | 45 |
| 19 | 46 |
| 20 | 47 |
| 21 | 49 |
| 22 | 50 |
| 23 | 51 |
| 24 | 52 |
| 25 | 53 |
| 26 | 54 |
| 27 | 55 |
| 28 | 56 |
| 29 | 57 |
| 30 | 58 |
| 31 | 60 |
| 32 | 61 |
| 33 | 62 |
| 34 | 63 |
| 35 | 64 |
| 36 | 65 |
| 37 | 66 |
| 38 | 67 |
| 39 | 68 |
| 40 | 69 |
| 41 | 74 |
| 42 | 78 |
| 43 | 83 |
| 44 | 87 |
| 45 | 92 |
| 46 | 96 |
| 47 | 100 |
| Первичный балл | Тестовый балл |
| 1 | 3 |
| 2 | 5 |
| 3 | 7 |
| 4 | 9 |
| 5 | 11 |
| 6 | 13 |
| 7 | 15 |
| 8 | 18 |
| 9 | 20 |
| 10 | 22 |
| 11 | 24 |
| 12 | 26 |
| 13 | 28 |
| 14 | 30 |
| 15 | 32 |
| 16 | 34 |
| 17 | 35 |
| 18 | 36 |
| 19 | 37 |
| 20 | 38 |
| 21 | 40 |
| 22 | 41 |
| 23 | 42 |
| 24 | 43 |
| 25 | 44 |
| 26 | 45 |
| 27 | 47 |
| 28 | 48 |
| 29 | 49 |
| 30 | 50 |
| 31 | 51 |
| 32 | 52 |
| 33 | 54 |
| 34 | 55 |
| 35 | 56 |
| 36 | 57 |
| 37 | 58 |
| 38 | 59 |
| 39 | 61 |
| 40 | 62 |
| 41 | 63 |
| 42 | 64 |
| 43 | 65 |
| 44 | 66 |
| 45 | 68 |
| 46 | 69 |
| 47 | 70 |
| 48 | 71 |
| 49 | 72 |
| 50 | 73 |
| 51 | 77 |
| 52 | 80 |
| 53 | 84 |
| 54 | 87 |
| 55 | 90 |
| 56 | 94 |
| 57 | 97 |
| 58 | 100 |
Перевод первичных баллов ГВЭ-аттестат в оценку (демоверсии)
Правильное решение каждого из заданий 1–14 оценивается 1 баллом.
Общий максимальный первичный балл за выполнение всей экзаменационной работы – 14.
2 — 0-6
3 — 7-9
4 — 10-12
5 — 13-14
За верное выполнение каждого задания (кроме заданий 8 и 16) экзаменуемый получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
При записи ответов на задания 1, 9–12, 15, 17–23 цифры могут быть записаны в любом порядке.
За выполнение задания 8 может быть выставлено от 0 до 5 баллов. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру в эталоне ответа, экзаменуемый получает по 1 баллу (5 баллов – нет ошибок; 4 балла – допущена одна ошибка; 3 балла – допущено две ошибки; 2 балла – верно указаны две цифры; 1 балл – верно указана только одна цифра; 0 баллов – полностью неверный ответ, т. е. неверная последовательность цифр или её отсутствие). Порядок записи цифр в ответе имеет значение.
За выполнение задания 16 может быть выставлено от 0 до 2 баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. 1 балл ставится, если: одна из цифр, указанных в ответе, не соответствует эталону; отсутствует одна из цифр, указанных в эталоне ответа. Во всех других случаях выставляется 0 баллов. Порядок записи цифр в ответе не имеет значения.
За верное выполнение всех заданий экзаменационной работы можно получить максимально 29 первичных баллов.
Шкала перевода первичных баллов в пятибалльную отметку
2 — 0-9
3 — 10-16
4 — 17-23
5 — 24-29
› Красной линией обозначен минимальный порог для получения аттестата.
› Зелёной линией — для поступления в вузы.
› Оранжевой линией — для поступления в подведомственные образовательные учреждения Минобрнауки (список вузов очень большой).
Зелёная область означает высокий уровень подготовки участника к экзамену. Определяется профессиональным сообществом. Баллы в зелёной области свидетельствуют о наличии системных знаний, овладении комплексными умениями, способности выполнять творческие задания по соответствующему учебному предмету.
Узнать сколько первичных баллов даёт каждое задание можно в этой таблице или в демоверсиях (файл «Спецификация», последняя таблица).
Примерный перевод баллов ЕГЭ в оценки (официально его нет с 2008 года).
Обращаем ваше внимание на то, что сами вузы могут повышать минимальные пороги. Точную информацию смотрите на официальных сайтах вузов.
1) преодоление феодальной раздробленности
2) изменение даты празднования Нового года
3) гибель Помпеи из-за извержения вулкана Везувий
4) деятельность государства по сбору налогов
ЗАДАНИЕ 9. Изготовление витаминизированных пищевых добавок – это пример деятельности
1 верно только А 2 верно только Б 3 верны оба суждения 4 оба суждения неверны.
07.06.2018 19:08:55
2018-06-07 19:08:55
Источники:
Https://m. vk. com/arhischool_soc
Https://4ege. ru/novosti-ege/4023-shkala-perevoda-ballov-ege. html
ЕГЭ по обществознанию 2022 🍀. Теория, практика и демоверсии. | Университет СИНЕРГИЯ » /> » /> .keyword { color: red; }
Порок по обществу егэ 2022Порок по обществу егэ 2022
Важные темы для ЕГЭ по обществознанию — список 2022 года
ЕГЭ по обществознанию – один из самых популярных экзаменов среди выпускников. Какие темы нужно знать, чтобы справиться с ним на все 100? О содержании, актуальном на 2022 год и самых сложных блоках читаем далее!
Какие темы для ЕГЭ по обществознанию нужно знать в 2022
Список тем для ЕГЭ по обществознанию по праву можно назвать одним из самых обширных и сложных. Тем более “просто прочитать” для этого экзамена не пойдет. Обширный теоретический материал нужно учить, а главное, хорошо разбираться в сути понятий.
Обществознание включает в себя сразу несколько наук, которые напрямую связаны с социумом. Социология, экономика, психология, философия, политология и т. д. Перечислять можно долго. И как подросток охватить столько обширный материал?
Конечно, досконально погружаться в каждую из наук не стоит, да это и физически невозможно, а вот по пунктам кодификатора нужно не пробежаться и даже не пройтись.
Изменения, которые внесли в экзамен не коснулись кодификатора, именно поэтому темы для ЕГЭ по обществознанию в 2021 году не отличаются от тех, что требуются в 2022.
Небольшое напоминание: этот гуманитарный предмет, который кажется особенно легким для всех физматов, на самом деле имеет много хитростей и тонкостей. Работой на уроках и “пятёрками” с 5 по 11 класс высокий балл точно не заработать. Необходимо систематизировать пройденное, освежить в памяти забытое и постигнуть новое, если этого сделать еще не удалось. Особенный упор советуем делать на определения и теоретические понятия.
Список тем для ЕГЭ по обществознанию
Итак, темы, которые нужны для ЕГЭ по обществознанию:
Экзамен делится на несколько блоков:
Блок “Человек и общество”
Обычно здесь у одиннадцатиклассников возникает меньше всего вопросов и трудностей, так как данный раздел наиболее близок к нашей жизни и легко ассоциируется с бытовыми знаниями.
I.1. Природное и общественное в человеке. (Человек как результат биологической и социокультурной эволюции);
I.2. Мировоззрение, его виды и формы;
I.4. Понятие истины, её критерии;
I.5. Мышление и деятельность;
I.6. Потребности и интересы;
I.7. Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Свобода и ответственность;
I.8. Системное строение общества: элементы и подсистемы;
I.9. Основные институты общества;
I.10. Понятие культуры. Формы и разновидности культуры;
I.11. Наука. Основные особенности научного мышления. Естественные и социально-гуманитарные науки;
I.12. Образование, его значение для личности и общества;
I.16. Понятие общественного прогресса;
I.17. Многовариантность общественного развития (типы обществ);
I.18. Угрозы XXI в. (глобальные проблемы);
Вот мы и перешли к, пожалуй, самому обширному и сложному разделу экзамена. Право требует систематического заучивания, что по нраву далеко не каждому выпускнику. Но что же остается делать? Правильно, учить и еще раз учить!
II.1 Право в системе социальных норм;
II.2 Система российского права. Законотворческий процесс;
II.3 Понятие и виды юридической ответственности;
II.4 Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации;
II.5 Законодательство Российской Федерации о выборах;
II.6 Субъекты гражданского права;
II.7 Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности;
II.8 Имущественные и неимущественные права;
II.9 Порядок приёма на работу. Порядок заключения и расторжения трудового договора;
II.10 Правовое регулирование отношений супругов. Порядок и условия заключения и расторжения брака;
II.11 Особенности административной юрисдикции;
II.12 Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты;
II.13 Международное право (международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени);
II.14 Споры, порядок их рассмотрения;
II.15 Основные правила и принципы гражданского процесса;
II.16 Особенности уголовного процесса;
II.17 Гражданство Российской Федерации;
II.18 Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба;
II.19 Права и обязанности налогоплательщика;
II.20 Правоохранительные органы. Судебная система;
Этот раздел кодификатора тоже не назвать простым, ведь экономика как отдельный предмет преподается далеко не во всех школах и даже классах учебных заведений. Но разбираться все-таки придется. Итак, перечень тем:
III.1 Экономика и экономическая наука;
III.2 Факторы производства и факторные доходы;
III.3 Экономические системы;
III.4 Рынок и рыночный механизм. Спрос и предложение;
III.5 Постоянные и переменные затраты;
III.6 Финансовые институты. Банковская система;
III.7 Основные источники финансирования бизнеса;
III.8 Ценные бумаги;
III.9 Рынок труда. Безработица;
III.10 Виды, причины и последствия инфляции;
III.11 Экономический рост и развитие. Понятие ВВП;
III.12 Роль государства в экономике;
III.14 Государственный бюджет;
III.15 Мировая экономика;
III.16 Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина, гражданина;
В современном мире хочешь-не хочешь, а в политике разбираться нужно. Особенно, если в июне предстоит ЕГЭ по обществознанию. Какие темы ждут в этом разделе?
IV.1 Понятие власти;
IV.2 Государство, его функции;
IV.3 Политическая система;
IV.4 Типология политических режимов;
IV.5 Демократия, её основные ценности и признаки;
IV.6 Гражданское общество и государство;
IV.7 Политическая элита;
IV.8 Политические партии и движения;
IV.9 Средства массовой информации в политической системе;
IV.10 Избирательная кампания в Российской Федерации;
IV.11 Политический процесс;
IV.12 Политическое участие;
IV.13 Политическое лидерство;
IV.14 Органы государственной власти Российской Федерации;
IV.15 Федеративное устройство Российской Федерации;
Блок “Социальные отношения”
И на десерт у нас еще один любимчик всех егэшников, последний из пяти разделов кодификатора ЕГЭ по обществознанию. Читаем список и наслаждаемся:
V.1 Социальная стратификация и мобильность;
V.2 Социальные группы;
V.3 Молодёжь как социальная группа;
V.4 Этнические общности;
V.5 Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения;
V.6 Конституционные принципы (основы) национальной политики в Российской Федерации;
V.7 Социальный конфликт;
V.8 Виды социальных норм;
V.9 Социальный контроль;
V.10 Семья и брак;
V.11 Отклоняющееся поведение и его типы;
V.12 Социальная роль;
V.13 Социализация индивида;
Какие темы для ЕГЭ по обществу самые сложные?
После того, как со списком тем для сдачи ЕГЭ по обществознанию мы познакомились, перейдем к вишенке на торте – какие из них самые сложные, а значит требующие особенного внимания?
На самом деле легким ни одно направление для подготовки к этому предмету не назовешь, но обратим внимание на блоки, в которых выпускники ошибаются чаще всего:
Что относится к стороне обвинения, а что к стороне защиты? Из какого процесса истцы, а из какого защитники? Такая путанница возникает в головах ни одного выпускника. Советуем “посидеть” над этим подольше, чтобы подобные проблемы не возникли на самом ЕГЭ.
Кропотливая тема, которая требует заучивания. Данному блоку экзамена посвящены 4-7 главы Конституции. Следовать интуиции не получится, поэтому лучше заучить это “как Отче Наш”.
Эта тема не понравилась бы даже вашим родителям. Ну кто же любит эти налоги. Но вот для экзамена подружиться с ними все же придется. Существует несколько видов налогов. И к июню вы не должны путаться, что относим к транспортному, что к земельному, а что к физическим лицам.
По данному материалу вы, наверное, уже поняли, насколько много тем для ЕГЭ по обществознанию придется выучить. Да, это так, но отчаиваться не советуем. Сделайте перерыв на чашечку чая, а потом скорее разбираться в экономике и политике! У вас все получится!
Как правило, общество негативно влияет на человека, так как навязывает стандарты поведения большинства, совершенно не уважая индивидуальность. Люди, объединяясь в коллектив, хотят, чтобы им не мозолила глаза уникальная и сильная личность. Им проще подстроиться под низкую планку, а всех остальных можно вынудить опуститься до общего уровня. Об этом говорят многочисленные примеры из литературы.
Важные темы для ЕГЭ по обществознанию — список 2022 года
ЕГЭ по обществознанию – один из самых популярных экзаменов среди выпускников. Какие темы нужно знать, чтобы справиться с ним на все 100? О содержании, актуальном на 2022 год и самых сложных блоках читаем далее!
Список тем для ЕГЭ по обществознанию по праву можно назвать одним из самых обширных и сложных. Тем более “просто прочитать” для этого экзамена не пойдет. Обширный теоретический материал нужно учить, а главное, хорошо разбираться в сути понятий.
Обществознание включает в себя сразу несколько наук, которые напрямую связаны с социумом. Социология, экономика, психология, философия, политология и т. д. Перечислять можно долго. И как подросток охватить столько обширный материал?
Конечно, досконально погружаться в каждую из наук не стоит, да это и физически невозможно, а вот по пунктам кодификатора нужно не пробежаться и даже не пройтись.
Изменения, которые внесли в экзамен не коснулись кодификатора, именно поэтому темы для ЕГЭ по обществознанию в 2021 году не отличаются от тех, что требуются в 2022.
Небольшое напоминание: этот гуманитарный предмет, который кажется особенно легким для всех физматов, на самом деле имеет много хитростей и тонкостей. Работой на уроках и “пятёрками” с 5 по 11 класс высокий балл точно не заработать. Необходимо систематизировать пройденное, освежить в памяти забытое и постигнуть новое, если этого сделать еще не удалось. Особенный упор советуем делать на определения и теоретические понятия.
Таким образом, поведенческую модель общества определяет большинство, поэтому толпа людей всегда более или менее примитивна. Поэтому она стремится выжать из себя тех, кто выделяется и не соответствует усредненной планке. Его влияние можно назвать негативным, так как оно не возвышает, а принижает личность.
Теория
Ваську буквально приучили к тому, что он отребье, дорога которому на каторгу.
28.04.2017 4:55:32
2017-04-28 04:55:32
Обществознание
Собрал необходимые материалы по всем предметам и уже разделили их по блокам, вопросам, вариантам и типам заданий на экзамене. В разделах есть официальная информация к изучению — кодификатор, спецификация ФИПИ, демоверсии, КИМ (пробные варианты) и многое другое.
Теория
Для удобства информация распределена по номерам заданий демоверсий 2022 года. Материал изложен полно, но кратко. Простым языком. Есть наглядные примеры для понимания, схемы, таблицы для запоминания.
Практика
Это удобное пособие для быстрой подготовки к экзаменам: просто выбирайте задание, которое вызвало больше всего затруднений или вопросов, и тренируйтесь. В каждом листе есть список заданий, которые вы можете пройти самостоятельно, также правильные ответы с пояснениями (обоснованиями).
- Преподаватель лицея ГУ-ВШЭ. Эксперт ЕГЭ/ОГЭ. Окончил магистратуру факультета права Высшей школы экономики.
Эксперт ЕГЭ по обществознанию
Отлично знаю свой предмет, нравится делиться своими знаниями с учащимися, умею легко и доступно доносить информацию до своих учеников. Разносторонний и открытый человек, постоянно развиваюсь и регулярно повышаю уровень своей квалификации. Преподаватель лицея ГУ-ВШЭ. Эксперт ЕГЭ/ОГЭ. Окончил магистратуру факультета права Высшей школы экономики.
II.7 Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности;
III.12 Роль государства в экономике;
Какие темы для ЕГЭ по обществознанию нужно знать в 2022
Судебная система;.
03.02.2018 15:52:45
2018-02-03 15:52:45
Порок по обществу егэ 2022
Скачать все готовые примеры и темы итогового сочинения 2021-2022 года
Скачать структура и клише для итогового сочинения 2021 — 2022
Скачать список литературы для итогового сочинения 2021 — 2022
Скачать аргументы по направлениям итогового сочинения 2021 — 2022
Скачать план написания и шаблон для итогового сочинения 2021 — 2022
Скачать график и расписание итогового сочинения 2021 — 2022
Вот и настал новый учебный год! В декабре месяце ученики 11-х классов начнут сдавать экзамены по итоговому сочинению в формате ЕГЭ. А вы кы когда нибудь пробывали написать сочинение своими словами? Попробуйте хотя бы раз написать сами и вам это понравится! Если на зимнем декабрьском итоговом сочинении вы выбрали это направление, рекомендуем вам изучить подробные материалы по данной теме. Данное итоговое декабрьское сочинение — рассуждение по литературе и русскому языку поможет ученику 11 класса, подготовиться к экзамену ЕГЭ 2022 года в школе. По итогам итогового сочинения, школьники получают допуск к ЕГЭ-22. Здесь размещены уникальные примеры новых сочинений с вступлением, аргументами, тезисами и выводом, а также план сочинения по направлению №5: Кому на Руси жить хорошо? – вопрос гражданина (социальные пороки и общественная справедливость, поиск путей помощи тем, кому трудно, путей совершенствования общества и государства). При составлении плана и примеров сочинений были использованы литературные произведения известных авторов и поэтов.
Ученики 11-го класса могут внимательно посмотреть, прочитать и бесплатно скачать новые примеры сочинений для самостоятельной подготовки к уроку и экзамену по предмету Литература и Русский язык на тему: Какие социальные пороки влияют на общество, на жизнь людей? . Здесь можно легко понять как правильно писать зимнее декабрьское сочинение-пересказ в школе. Экзамен по итоговому сочинению ИС пройдет зимой в декабре 2021 года.
Официальный сайт. 2021 — 2022 учебный год. ВПР. ФИПИ ШКОЛЕ. ФГОС. ОРКСЭ. МЦКО. ФИОКО. ОГЭ. ЕГЭ. ГИА. Школа России. Школа 21 век. Перспектива. Школа 2100. Планета знаний. Экзамен. Россия. Беларусь. Казахстан. РБ.
Вариант, образец и пример сочинения-рассуждения по теме: Какие социальные пороки влияют на общество, на жизнь людей?
Как правило, общество негативно влияет на человека, так как навязывает стандарты поведения большинства, совершенно не уважая индивидуальность. Люди, объединяясь в коллектив, хотят, чтобы им не мозолила глаза уникальная и сильная личность. Им проще подстроиться под низкую планку, а всех остальных можно вынудить опуститься до общего уровня. Об этом говорят многочисленные примеры из литературы.
Так, А. П. Чехов в рассказе «Ионыч» представил свой взгляд на взаимоотношения общества и личности. Главный герой приехал в захолустье, чтобы занять должность земского врача. Дмитрий Старцев был полон амбициями, надеждами и благими намерениями. Он мечтал о служении людям и стремился достичь высот в своем ремесле. Однако окружение, состоящее из скучных обывателей, зацикленных на материальных ценностях, сразу разочаровало его. Но Дмитрий не спешил под него подстраиваться. Он стал гостем в интеллигентной семье Туркиных и влюбился в Катерину, дочь хозяев. Девушка не разделяла его чувств, и разбитое сердце вынудило Старцева искать другой круг общения. Постепенно вино, азартные игры и однообразные беседы о местных сплетнях затянули героя в свой омут. Рутина дней, проведённых в окружении ограниченных и самодовольных мещан, стала болотом для амбиций и надежд Дмитрия. Он деградировал и превратился в толстого, грубого и алчного «Ионыча» — того, кто соответствовал общему уровню. Таким его сделало общество.
Но есть и те люди, которые сопротивляются и не подстраиваются под общество. Такую героиню мы встречаем в повести А. И. Куприна «Олеся». Она жила в лесу, в своеобразном изгнании, ведь была внучкой местной «ведьмы». В Полесье у Мануйлихи сформировалась плохая репутация: из-за сверхъестественных способностей женщину винили во всех местных бедах. Олеся унаследовала этот дар и была в глазах соседей такой же угрозой. Обитатели Полесья боялись «колдуний» и были готовы в любую минуту наказать их силой. Суеверие крестьян отразилось и на мировоззрении Олеси: она верила, что ее способности — от лукавого, поэтому не ходила в церковь. Героиня частично усвоила предрассудки своего окружения, но не подчинилась, а противопоставляла себя ему. Она не хотела терять свой дар, не спешила менять образ жизни и не нуждалась в обществе кого-либо, кроме возлюбленного и бабушки. У нее сформировалась сильная и независимая натура. В данном примере мы видим, что влияние окружения навязало человеку определенные идеи, но личность борется за свою индивидуальность. Этот бой закаляет характер и делает ее сильнее.
Таким образом, поведенческую модель общества определяет большинство, поэтому толпа людей всегда более или менее примитивна. Поэтому она стремится выжать из себя тех, кто выделяется и не соответствует усредненной планке. Его влияние можно назвать негативным, так как оно не возвышает, а принижает личность.
Общество в значительной степени формирует характер человека. Стремясь подстроиться под общепринятую норму, мы развиваемся в том или ином направлении и ведем себя так, чтобы соответствовать представлениям большинства о хорошем поведении. Влияние среды может быть позитивным и негативным — все зависит от того, какое окружение мы выбираем. Это доказывают многочисленные примеры из литературы.
Так, А. С. Пушкин в романе в стихах «Евгений Онегин» описал специфику влияния дворянского общества на людей. Рассказывая читателю про детство, отрочество и стиль жизни своего героя, автор обращается ко всем своим современникам и делает акцент на том, что все они ведут и даже чувствуют себя одинаково: «Мы все учились понемногу чему-нибудь и как-нибудь». Социальная среда определила судьбу Евгения: он жил в роскоши, ведь, в отличие от крестьянина или мещанина, унаследовал источники пассивного дохода и привилегированный статус, позволяющий ему ничего не делать. Люди, окружающие его, были такими же праздными, легкомысленными и бесцельными, поэтому он быстро освоил привычки и манеры высшего света и подражал им. Отношение к деньгам, любви, дружбе у Онегина было такое же, как у всех его современников из помещичьей среды. Окружение диктовало главному герою не только моду, виды досуга и меню в ресторане, но и образ мыслей. Боясь общественного осуждения, он идет на ненужную ему дуэль, чтобы удовлетворить любопытство Зарецкого и тому подобных. В образе сплетника Зарецкого перед нами предстал весь высший свет, живущий старыми предрассудками и размытыми понятиями о чести. Внутренний голос Евгения просит его извиниться перед Ленским, ведь он виноват, но победу одерживает мнение света, которое готово признать извинившегося человека трусом. Очевидно, что Онегин — продукт своей среды и ее жертва.
Но не только высшее общество так сильно влияет на человека. Низшие слои социума не менее цепко держат судьбы людей в кулаке. Так, в пьесе М. Горького «На дне» читатель знакомится с Васькой Пеплом — потомственным вором. Окружающие с самого детства навесили на мальчика ярлык «вор», потому что этим преступным делом «прославился» его отец: «Ты пойми: я, может быть, со зла вор то… оттого я вор, что другим именем никто никогда не догадался назвать меня…» — признается герой. К сожалению, негативный социальный штамп отрезал ему все альтернативные пути развития. Ваську буквально приучили к тому, что он — отребье, дорога которому — на каторгу. Наслушавшись «советчиков», герой и вправду становится тем, кем его хотели видеть, оправдывая мрачные прогнозы. «Мой путь — обозначен мне» — говорит Пепел и смиряется с клеймом. Общество во многом управляет человеком, программируя его сознания с малых лет, когда оно еще податливо и беззащитно.
Таким образом, общество очень сильно влияет на человека: надвязывая ему нормы поведения и стандарты мышления, оно определяет его будущее. От социальной среды зависит даже мнение личности о себе, ее самооценка. Поэтому очень важно уметь абстрагироваться и слушать не только внешний, но и внутренний голос.
Какие социальные пороки влияют на общество, на жизнь людей? Вопрос достаточно сложный и интересный. Ответить на него непросто, но мне кажется, что любые отрицательные проявления человеческой природы влияют на социум в целом и на каждую его часть в отдельности. Например, пьянство если и приносит индивиду облегчение, заставляя забыть о жестокой реальности, то для членов семьи человека, подверженного пагубному пристрастию, его порок — самая настоящая катастрофа. Кроме того, приносит несчастья и распутство: человек, который не может удержать собственные желания, часто морально нечистоплотен по отношению к себе и другим.
Достаточно вспомнить господина Свидригайлова из романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». Этот человек, погрязший в разврате, не видит в нем ничего дурного: «В этом разврате, по крайней мере, есть нечто постоянное, основанное даже на природе и не подверженное фантазии, нечто всегдашним разожженным угольком в крови пребывающее, вечно поджигающее, которое и долго ещё, и с летами, может быть, не так скоро зальешь». Но сколько горя приносит людям этот порок! Судя по всему, именно он виноват в гибели и глухонемой девочки-подростка, и смерти собственной жены, погасившей все долги супруга. А причиной всему — сладострастие, огонь в крови, вынудивший обесчестить ребенка, и желание непременно заполучить Авдотью Раскольникову.
И в этом случае социальный порок, имя которому — распутство, действительно доставляет множество неприятностей как обществу, так и самому герою, которого проснувшаяся совесть вынуждает закончить жизнь самоубийством. Не лучше и пьянство. Именно под влиянием этой дурной привычки мелкий чиновник Мармеладов из того же произведения довел семью до полной нищеты. Его собственная дочь, Соня, была вынуждена пойти «по желтому билету», что кое-как прокормить младших детей и больную чахоткой мачеху. Нельзя сказать, что Мармеладов не раскаивается, но сделать ничего не может — алкоголь сильнее его.
И в этой ситуации пьянство послужило причиной смерти и самого героя (Семен Захарович попал под копыта лошадей, везущих «барскую карету»), и едва не погубило всю его семью. Таким образом, социальные пороки, такие, как алкоголизм и разврат, оказывают несомненное негативное влияние как на общество в целом, так и на человека в отдельности.
Эксперт ЕГЭ по обществознанию
II.6 Субъекты гражданского права;
Какие темы для ЕГЭ по обществу самые сложные?
Этот бой закаляет характер и делает ее сильнее.
12.11.2018 2:49:57
2018-11-12 02:49:57
Источники:
Https://umschool. net/journal/ege/vazhnye-temy-dlya-ege-po-obshhestvoznaniyu-spisok-2022-goda/
Https://synergy. ru/edu/ege/ege_2022/obshhestvoznanie/
Https://relasko. ru/forum/66-48240-1