Рубрики
Как ЕГЭ

Пособие по подготовке к ЕГЭ

Я хорошо помню как знакомых своей матери так и отца егэ

Пособие по подготовке к ЕГЭ

1. Особенности подготовки к итоговой аттестации по русскому языку на примере пособий Редакции «Поколение V» издательства «БИНОМ.

Особенности
Особенностиподготовки
Подготовкиккитоговой
Итоговой
Аттестации
Аттестации
По
Порусскому
Русскомуязыку
Языкуна
Напримере
Примерепособий
Пособий
Редакции
Редакции«Поколение
«ПоколениеV»

Издательства
Издательства«БИНОМ.
«БИНОМ. Лаборатория
Лаборатория
Знаний»
Знаний»
Романов Д. А.,
Руководитель Центра русского языка и региональных
Лингвистических исследований, профессор кафедры
Русского
Языка
И
Литературы
Федерального
Государственного
Бюджетного
Образовательного
Учреждения
Высшего
Образования
«Тульский
Государственный педагогический университет им. Л. Н.
Толстого» г. Тула, доктор филологических наук

2. Пособие по подготовке к ЕГЭ

Страница редакции «Поколение V» на
Сайте
Http://www. Lbz. ru
Http://generationv. lbz. ru/
Методическая
Поддержка на
Сайте в разделе
«Методические
Рекомендации»
Мы в социальных
Сетях
Facebook generation. v.book
S
Instagram generation_v_boo
Ks
ВКонтакте vk. com/generatio
Nvbooks

4. Задание 1 ГЛАВНАЯ информация микротекста

МИКРОТЕКСТЫ РАЗЛИЧНОЙ ТЕМАТИКИ
(1)Тела в природе не одинаково относятся к действию падающих на них
Световых лучей. (2)Одни обладают способностью поглощать весь
Получаемый свет, другие же, разложив белый луч на цветные, поглощают
Часть их, а иные только разлагают луч на спектр. (3)В этом и кроется
Объяснение окрашенности предметов, цвет предмета и есть цвет
Лучей, не поглощённых им, то есть отражённых.
(1)Крым — уникальный естественный музей, неслучайно уже много лет
Он служит учебным полигоном студентам всевозможных вузов. (2)Здесь
Проходили практику многие поколения геологов, минералогов,
Палеонтологов, историков. (3)Разнообразие геологической обстановки,
Богатейшая история и доступность объектов природы практически в любое
Время года стимулируют интерес научной общественности к легендарному
Полуострову.

5. Задание 1 ГЛАВНАЯ информация микротекста

«Ключи» к выполнению:
• Выявление сущностной информации
Каждого предложения
• Определение ключевых слов каждого
Предложения
• «Набор» ключевых слов текста
• «Отсечение» недостоверной
Информации

6. Задания на основе микротекста (2-3)

Задания проверяют понимание лексического
Значения:
Задание 2 – постановка нужного слова в
Контекст,
Задание 3 – выбор из структуры полисемии
Контекстуального значения.
Главная задача – понимание контекста.
Залог этого – вдумчивое и осмысленное
Прочтение микротекста.

7. Задание 3 – фрагмент толкового словаря

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова
ИСТОРИЯ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ИСТОРИЯ, — и, ж.
1) Закономерное, последовательное развитие, изменение действительности.
История человечества. Дать ключ к изучению истории.
2) Последовательный ход развития, изменения чего-либо. История русской
Интеллигенции. История Павлоградского пехотного полка.
3) Отдаленное время с его событиями, происшествиями; прошлое. Это стало
Для нас историей. Отойти в историю.
4) Наука, изучающая ход развития человеческого общества как единый закономерный во всей своей громадной разносторонности и противоречивости
Процесс. Изучать историю. В юности я совсем не знал истории.
5) Наука, изучающая ход развития, последовательные изменения какой-либо
Области природы или культуры. История земли. История русского языка.
История театра.
6) Повествование, рассказ. Рассказывать истории. Занимательная история.
7) Разг. Происшествие, приключение, случай. С ним случилась такая история. История из моей жизни.
Ответ: ___________________________.

8. Для успешного выполнения задания 3 необходимо

• Понимание контекстуального значения слова
• Понимание лексикографической (словарной)
Дефиниции
• Умение соотнести дефиницию с
Иллюстрацией
Рекомендуем!
Если контекстуальное значение трудно
Соотнести с дефиницией, внимательнее
Читайте словарные примеры-иллюстрации.

9. Задания 4-5 — из открытого сегмента ЕГЭ

Для успешного выполнения заданий 4-5 необходимо
Предварительно поработать с «Орфоэпическим
Словарем ЕГЭ» и «Паронимическим словником ЕГЭ»,
Размещенными на официальном сайте
Федерального института педагогических измерений.
Обратите внимание!
В заданиях 4-5 не может быть примеров, выходящих
За границы официально опубликованных словаря и
Словника.

10. Задание 6 – исправление ошибки в образовании формы слова

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы
Слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
В ПОЛУТОРА километрах от города
СТАРШЕ сестры
Семь ЯБЛОКОВ
Почти в СТА литрах
С ОБЕИХ сторон
Ответ: ___________________________.
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы
Слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
Более СЕМИСОТ городов
ИХ оценки
Десять пар НОСОК
ПОЕЗЖАЙТЕ в Москву
НАИБОЛЕЕ доходчивый
Ответ: ___________________________.
Рекомендуем обращаться к академическому справочнику:
Л. К. Граудина, В. А. Ицкович, Л. П. Катлинская «Грамматическая правильность русской речи»

11. Задание 7 Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции

Первого столбца
Подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) неправильное построение
Предложения с деепричастным оборотом
Б) ошибка в построении
Предложения с однородными членами
В) нарушение в построении
Предложения с несогласованным приложением
Г) нарушение связи между
Подлежащим и сказуемым
Д) неправильное построение
Предложения с косвенной речью
А
ОТВЕТ:
Б
В
Г
Д
1) В вагоне ехали шесть девушек, окончивших курсы в Орле и получивших направление на Урал.
2) Посмотрев вниз, Ларисе стало страшно.
3) Он много раз попадал и был свидетелем
Конфликтных ситуаций в общественных
Местах.
4) Эгоисты рассуждают, что «мне наплевать,
Что кто-то, пусть даже мой ребенок, пострадает от моей болезни».
5) Те, кто бывал на нашей улице, обращал
Внимание на этот дом.
6) Благодаря хорошему климату, состояние
Больного стало улучшаться.
7) Прочитав новый роман, я решил поближе
Познакомиться с творчеством его автора.
8) О романе в стихах А. С. Пушкина «Евгении
Онегине» писали многие исследователи.
9) На заводе «Серп и молот» выступили
Артисты областной филармонии.

12. Что такое грамматическая ошибка?

Ошибка в структуре языковой единицы, связанная с
Нарушением норм образования слов, их различных
Форм, а также норм построения словосочетаний и
Предложений.
Таким образом, грамматические ошибки могут
Относиться
К
Области
Словообразования,
Морфологии и синтаксиса.
В
Задании
7
Необходимо
Квалифицировать
Морфологические и синтаксические ошибки.

13. Морфологические ошибки

Неправильное употребление падежной
Формы существительного с предлогом.
Неправильное употребление имени
Числительного.

14. Синтаксические ошибки

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.
• Нарушение видо-временной соотнесённости
Глагольных форм.
• Ошибка в построении предложения с однородными
Членами.
• Неправильное построение предложения с
Деепричастным оборотом.
• Нарушение в построении предложения с
Причастным оборотом.
• Нарушение в построении предложения с
Несогласованным приложением.
• Неправильное построение предложения с косвенной
Речью.
• Ошибка в построении сложного предложения.

15. Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Согласно заявления, вопреки закона, благодаря указания.
Р. п. → Д. п.: согласно заявлению, вопреки закону, благодаря
Указанию.
По прилёту, по приезду, по прибытию куда-либо; по
Завершению чего-либо.
Д. п. → П. п. (временное значение): по прилёте, по
Приезде, по прибытии куда-либо; по завершении чеголибо.

16. Неправильное употребление имени числительного

17. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Все, кто побывал сегодня на концерте, получил
Незабываемые впечатления.
[ − ,( − = ), = ].
Все получили. Кто побывал.
В нынешнем году МГУ, как всегда, приняло новых
Талантливых студентов.
МГУ(университет) принял.
Гоби расположены на севере и северо-востоке
Центральной Азии.
Гоби (пустыня) расположена.

18. Нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм

Грибоедов изображает, как Чацкий бросил
В лицо Фамусову тяжёлые обвинения и
Покидает Москву.
Правильно: Грибоедов изображает, как
Чацкий бросает в лицо Фамусову тяжёлые
Обвинения и покидает Москву.

19. Ошибка в построении предложения с однородными членами

Выпускники готовились к экзаменам не только по русскому
Языку, а и по математике.
Правильно: Выпускники готовились к экзаменам не только
По русскому языку, но и по математике.
Я хорошо помню как знакомых своего отца, так и матери.
Правильно: Я хорошо помню знакомых как своего отца,
Так и матери.
Все отправились гулять в небольшую рощицу,
Расположенную вблизи дачи и которая привлекала
Тенистой прохладой.
Правильно: Все отправились гулять в небольшую рощицу,
Расположенную вблизи дачи и привлекавшую тенистой
Прохладой.

20. Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Волнуясь за долго отсутствовавших мальчиков,
Родителями были начаты поиски.
Ошибочно: Волнуясь…были начаты поиски.
Глядя из окна в сад, медленно и романтично
Вечерело.
Ошибочно: Глядя…вечерело.

21. Нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Ни один из участвовавших фильмов в конкурсном
Показе кинофестиваля не получил высших оценок
Жюри.
Правильно: фильмов, участвовавших в конкурсном
Показе
Учащийся не решил задачу даже с помощью
Использующейся им правильной формулы.
Правильно: использованной им правильной формулы

22. Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Поднятая еще Пушкиным тема «маленького человека» поновому интерпретирована в романе Ф. М. Достоевского
«Преступлении и наказании».
Правильно: в романе «Преступление и наказание»

23. Неправильное построение предложения с косвенной речью

Всю свою жизнь Н. А. Некрасов боролся за
Права обездоленного русского крестьянина,
И на закате своих дней поэт справедливо
Писал, что «я лиру посвятил народу
Своему».
Правильно: писал, что он «лиру посвятил
Народу своему».

24. Ошибка в построении сложного предложения

Многие фильмы мне хорошо запомнились,
Которые я смотрел в раннем детстве.
Правильно: Многие фильмы, которые я смотрел в
Раннем детстве, мне хорошо запомнились.
Уже древнегреческие философы много
Размышляли над вопросом, что можно ли
Сделать человека счастливым.
Правильно: Уже древнегреческие философы
Много размышляли над вопросом, можно ли
Сделать человека счастливым.

25. Задания орфографического блока (8-14)

Следует обратить внимание на то, что
1) ответами к заданиям 8-13 являются слова (одно или два),
Ответом к заданию 14 являются цифры;
2) в разных вариантах задания 8 может фигурировать
Безударная проверяемая / непроверяемая / чередующаяся
Гласная;
3) при выполнении заданий 12-14 следует внимательно читать
Предложения, в которых употреблены выделенные слова
(нельзя ограничиваться чтением одних слов!), т. к. написание
Здесь может определяться контекстом: наличием/отсутствием
Зависимых слов; наличием/отсутствием противопоставления с
Союзом а или слов, усиливающих отрицание (далеко, вовсе,
Отнюдь и др.); частеречной принадлежностью слова,
Определяемой только в контексте (тоже – то же, чтобы –
Что бы, вдаль – в даль и т. п.).

26. Задание 15 Знаки препинания в предложении с однородными членами и в сложносочиненном предложении

Следует обратить внимание на постановку знаков
Препинания в следующем типе предложений с
Однородными членами при повторяющихся союзах:
…и О, и О, и О…
На столе причудливо расположились и вазочки и
Графинчики и аккуратно свернутые салфеточки и
Изящные чашки.
…О, и О, и О…
О милых детских забавах Саше напоминали старый сад и
Уютная беседка и заросли малины около флигеля.

27. Задание 15 Знаки препинания в предложении с однородными членами и в сложносочиненном предложении

Следует обратить внимание на постановку знаков
Препинания в сложносочиненных предложениях с общим
Компонентом:
Обычная схема ССП: [ − = ], и [ − = ].
Поход лес в это время суток был предприятием опасным и
Лука Игнатьевич никак не хотел отпускать нас без опытного
Провожатого.
ССП с общим компонентом у частей: -∙-∙- [ − = ] и [ − = ].
По улицам мчались лихие мотоциклисты и тяжело катились
Гружённые щебнем машины.

28. Задание 17 Пунктуация обращение и вводных слов

Расставьте все знаки препинания: укажите все цифры, на месте
Которых в предложениях должны стоять запятые.
Я (1) вероятно (2) грешница.
Так что ж со мною станется?
Со мною он утешится,
А с тою — не расстанется.
Где ж (3) станция конечная?
Где (4) музыка победная?
Ах, женщина ты (5) женщина (6)
С огнем играешь (7) бедная!
(В. Долина)
Ответ: ___________________________.

29. Задание 19 Пунктуация сложного предложения с разными видами связи частей

Помимо структуры и комбинации частей сложного
Предложения, обращаем внимание на «стык
Союзов»:
[… ], и,(когда… ), [… ].
Мой брат любил фотографировать своих родственников и
Бесчисленных соседских котов (1) и (2) когда кто-нибудь
Приходил в гости (3) он заставлял всех подолгу рассматривать
Снимки (4) и делиться своими впечатлениями от увиденного.
[… ], и (когда… ), [то… ], ( так что… ).
Ноги сторожа глубоко утопали в густой грязи (1) и (2) когда он
Старался поскорее вытащить ушедший в трясину сапог (3) то тот
Вылезал оттуда со свистом и чавканьем (4) так что Кузьмич терял
Равновесие и чуть не падал.

30. Задание 20 (новое в структуре теста) Исправление лексической ошибки

Задания 20 могут быть двух типов: на замену неверно употребленного
Слова и на исключение лишнего слова.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив слово,
Употребленное неверно. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы
Современного русского литературного языка.
Работники, обслуживающие высоковольтные линии электропередач,
Должны владеть хорошими профессиональными качествами, следовать
Требованиям техники безопасности и быть предельно внимательными.
Ответ: ___________________________.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив
Лишнее слово. Выпишите это слово.
В плотно застроенном центре города далеко не сразу появились места,
Где жители могли проводить свободный досуг и гулять на свежем
Воздухе.
Ответ: ___________________________.

31. Задание 21-22 (по тесту)

21. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите
Номера ответов.
21. Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста?
Укажите номера ответов.
22. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
Номера ответов.
22. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными?
Укажите номера ответов.
Обратите внимание!
Залог успешности выполнения заданий 21-22 — неторопливое,
Внимательное, вдумчивое прочтение текста.

32. Задание 25

При выполнении задания 25 необходимо
1) знать изобразительно-выразительные ресурсы языка и их
Распределение
— по ярусам языка: фонетические, морфемные, лексические,
Морфологические, синтаксические;
— по смысловой нагрузке и сфере распространения (для лексики):
Тропы, слова в прямом значении, диалектизмы, разговорная лексика,
Книжная лексика и т. д.;
— по риторической нагрузке (для синтаксиса): фигуры речи,
Синтаксические приемы, риторические фигуры;
2) иметь навык находить (опознавать) и различать (дифференцировать)
Изобразительно-выразительные средства в тексте.
Залог успеха – тренировка, материалом для которой может
Служить любой художественный или публицистический текст.

33. Задание 26

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в
Комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста,
Которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы
Исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны
Или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста.
Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую
Очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные
Наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
Тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой
Пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких
Бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

34. Работа с информацией о тексте

Примерный круг проблем
1. Проблема влияния
Замечательного человека на
Других людей. (Какое влияние
Оказывает замечательный
Человек на окружающих?)
2. Проблема вдумчивого отношения
К жизни, правильного понимания
Своих целей и задач. (Чем
Должен заниматься человек, как
Определять своё место в жизни?)
3. Проблема веры в бога. (Что такое
Вера в бога, в чем её смысл и
Значение?)
4. Проблема любви в жизни
Человека. (Как надо понимать
Любовь?)
5. Проблема понимания красоты.
(Что такое настоящая красота?)
Авторская позиция
1. Замечательный человек оказывает огромное
Влияние на окружающих, заставляя их поновому взглянуть на мир, увидеть в нём
Нечто такое, чего они раньше не видели;
Заставляет задуматься над проблемами, до
Того не волновавшими людей.
2. Человек должен задумываться о смысле
Своей жизни, о том, что и для чего он
Делает. Он не может браться за всё подряд
И за первое попавшееся.
3. Вера в бога — это «усиленная любовь» к
Людям и миру. Неверующий человек не
Способен любить и видеть красоту.
4. Для любви нужна храбрость и смелость,
Которые заключены в вере. Любовь
Невозможна без веры в бога.
5. Красота может быть различна, но за
Подлинной красотой всегда скрывается
Вера, которая и открывает человеку
Истинную красоту.

35. Самые частотные вопросы о литературной аргументации

Обязательно ли привлекать литературную классику?
Разрешается ли приводить в качестве основы
Аргумента современную литературу?
Можно ли использовать произведения зарубежной
Литературы?
Допустимо ли опираться на неклассические жанры
(фантастика, триллеры, детективы)?
Является ли ссылка на кинофильм литературным
Аргументом?
Считается ли научно-популярная книга или статья
Источником литературной аргументации?

36. Оформление литературного аргумента

Автор произведения – точное название
Произведения – обоснование
Использования аргумента с
Приведением необходимых деталей
(имен действующих лиц, сюжетных и
Композиционных подробностей, идей,
Истории создания и т. д.)

Пособие по подготовке к ЕГЭ

Особенности
Особенностиподготовки
Подготовкиккитоговой
Итоговой
Аттестации
Аттестации
По
Порусскому
Русскомуязыку
Языкуна
Напримере
Примерепособий
Пособий
Редакции
Редакции«Поколение
«ПоколениеV»

Издательства
Издательства«БИНОМ.
«БИНОМ. Лаборатория
Лаборатория
Знаний»
Знаний»
Романов Д. А.,
Руководитель Центра русского языка и региональных
Лингвистических исследований, профессор кафедры
Русского
Языка
И
Литературы
Федерального
Государственного
Бюджетного
Образовательного
Учреждения
Высшего
Образования
«Тульский
Государственный педагогический университет им. Л. Н.
Толстого» г. Тула, доктор филологических наук

Страница редакции «Поколение V» на
Сайте
Http://www. Lbz. ru
Http://generationv. lbz. ru/
Методическая
Поддержка на
Сайте в разделе
«Методические
Рекомендации»
Мы в социальных
Сетях
Facebook generation. v.book
S
Instagram generation_v_boo
Ks
ВКонтакте vk. com/generatio
Nvbooks

Все, кто побывал сегодня на концерте, получил незабываемые впечатления.

Ppt-online. org

10.05.2017 14:56:04

2017-05-10 14:56:04

Источники:

Https://ppt-online. org/288113

Пособие по подготовке к ЕГЭ презентация, доклад » /> » /> .keyword { color: red; } Я хорошо помню как знакомых своей матери так и отца егэ

Презентация на тему Пособие по подготовке к ЕГЭ

Презентация на тему Пособие по подготовке к ЕГЭ

Презентация на тему Презентация на тему Пособие по подготовке к ЕГЭ, предмет презентации: Русский язык. Этот материал содержит 37 слайдов. Красочные слайды и илюстрации помогут Вам заинтересовать свою аудиторию. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас — поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций ThePresentation. ru в закладки!

    Главная Русский язык Пособие по подготовке к ЕГЭ

Слайды и текст этой презентации

Романов Д. А.,
Руководитель Центра русского языка и региональных лингвистических исследований, профессор кафедры русского языка и литературы федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого» г. Тула, доктор филологических наук

Особенности подготовки к итоговой аттестации по русскому языку на примере пособий Редакции «Поколение V» издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний»

Особенности подготовки к итоговой аттестации по русскому языку на примере пособий редакции «Поколение V» издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний»

Пособие по подготовке к ЕГЭ

Страница редакции «Поколение V» на сайте

Мы в социальных сетях
Facebook — generation. v.books Instagram — generation_v_books ВКонтакте — vk. com/generationvbooks

Методическая поддержка на сайте в разделе «Методические рекомендации»

Задание 1 ГЛАВНАЯ информация микротекста

МИКРОТЕКСТЫ РАЗЛИЧНОЙ ТЕМАТИКИ

(1)Тела в природе не одинаково относятся к действию падающих на них световых лучей. (2)Одни обладают способностью поглощать весь получаемый свет, другие же, разложив белый луч на цветные, поглощают часть их, а иные только разлагают луч на спектр. (3)В этом и кроется объяснение окрашенности предметов, цвет предмета и есть цвет лучей, не поглощённых им, то есть отражённых.

(1)Крым — уникальный естественный музей, неслучайно уже много лет он служит учебным полигоном студентам всевозможных вузов. (2)Здесь проходили практику многие поколения геологов, минералогов, палеонтологов, историков. (3)Разнообразие геологической обстановки, богатейшая история и доступность объектов природы практически в любое время года стимулируют интерес научной общественности к легендарному полуострову.

Задание 1 ГЛАВНАЯ информация микротекста

«Ключи» к выполнению:
Выявление сущностной информации каждого предложения
Определение ключевых слов каждого предложения
«Набор» ключевых слов текста
«Отсечение» недостоверной информации

Задания на основе микротекста (2-3)

Задания проверяют понимание лексического значения:
Задание 2 – постановка нужного слова в контекст,
Задание 3 – выбор из структуры полисемии контекстуального значения.

Главная задача – понимание контекста.
Залог этого – вдумчивое и осмысленное прочтение микротекста.

Задание 3 – фрагмент толкового словаря

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова
ИСТОРИЯ. Определите значение, в котором это слово употреблено в пер —
Вом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому зна —
Чению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ИСТОРИЯ, — и, ж.
1) Закономерное, последовательное развитие, изменение действительности.
История человечества. Дать ключ к изучению истории.
2) Последовательный ход развития, изменения чего-либо. История русской
Интеллигенции. История Павлоградского пехотного полка.
3) Отдаленное время с его событиями, происшествиями; прошлое. Это стало
Для нас историей. Отойти в историю.
4) Наука, изучающая ход развития человеческого общества как единый зако —
Номерный во всей своей громадной разносторонности и противоречивости
Процесс. Изучать историю. В юности я совсем не знал истории.
5) Наука, изучающая ход развития, последовательные изменения какой-либо
Области природы или культуры. История земли. История русского языка.
История театра.
6) Повествование, рассказ. Рассказывать истории. Занимательная история.
7) Разг. Происшествие, приключение, случай. С ним случилась такая исто —
Рия. История из моей жизни.
Ответ: ___________________________.

Для успешного выполнения задания 3 необходимо

Понимание контекстуального значения слова
Понимание лексикографической (словарной) дефиниции
Умение соотнести дефиницию с иллюстрацией

Рекомендуем!
Если контекстуальное значение трудно соотнести с дефиницией, внимательнее читайте словарные примеры-иллюстрации.

Задания 4-5 — из открытого сегмента ЕГЭ

Для успешного выполнения заданий 4-5 необходимо предварительно поработать с «Орфоэпическим словарем ЕГЭ» и «Паронимическим словником ЕГЭ», размещенными на официальном сайте Федерального института педагогических измерений.

Обратите внимание!
В заданиях 4-5 не может быть примеров, выходящих за границы официально опубликованных словаря и словника.

Задание 6 – исправление ошибки в образовании формы слова

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы
Слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
В ПОЛУТОРА километрах от города
СТАРШЕ сестры
Семь ЯБЛОКОВ
Почти в СТА литрах
С ОБЕИХ сторон
Ответ: ___________________________.

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы
Слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
Более СЕМИСОТ городов
ИХ оценки
Десять пар НОСОК
ПОЕЗЖАЙТЕ в Москву
НАИБОЛЕЕ доходчивый
Ответ: ___________________________.

Рекомендуем обращаться к академическому справочнику:
Л. К. Граудина, В. А. Ицкович, Л. П. Катлинская «Грамматическая правильность русской речи»

Задание 7 Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) неправильное построение
Предложения с деепри —
Частным оборотом
Б) ошибка в построении
Предложения с однород —
Ными членами
В) нарушение в построении
Предложения с несогла —
Сованным приложением
Г) нарушение связи между
Подлежащим и сказуе —
Мым
Д) неправильное построение
Предложения с косвен —
Ной речью

ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) В вагоне ехали шесть девушек, окончив —
Ших курсы в Орле и получивших направ —
Ление на Урал.
2) Посмотрев вниз, Ларисе стало страшно.
3) Он много раз попадал и был свидетелем
Конфликтных ситуаций в общественных
Местах.
4) Эгоисты рассуждают, что «мне наплевать,
Что кто-то, пусть даже мой ребенок, по —
Страдает от моей болезни».
5) Те, кто бывал на нашей улице, обращал
Внимание на этот дом.
6) Благодаря хорошему климату, состояние
Больного стало улучшаться.
7) Прочитав новый роман, я решил поближе
Познакомиться с творчеством его автора.
8) О романе в стихах А. С. Пушкина «Евгении
Онегине» писали многие исследователи.
9) На заводе «Серп и молот» выступили
Артисты областной филармонии.

Что такое грамматическая ошибка?

Ошибка в структуре языковой единицы, связанная с нарушением норм образования слов, их различных форм, а также норм построения словосочетаний и предложений.

Таким образом, грамматические ошибки могут относиться к области словообразования, морфологии и синтаксиса.

В задании 7 необходимо квалифицировать морфологические и синтаксические ошибки.

Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

Неправильное употребление имени числительного.

• Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.
• Нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм.
• Ошибка в построении предложения с однородными членами.
• Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.
• Нарушение в построении предложения с причастным оборотом.
• Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.
• Неправильное построение предложения с косвенной речью.
• Ошибка в построении сложного предложения.

Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Согласно заявления, вопреки закона, благодаря указания.
Р. п. → Д. п.: согласно заявлению, вопреки закону, благодаря указанию.

По прилёту, по приезду, по прибытию куда-либо; по завершению чего-либо.
Д. п. → П. п. (временное значение): по прилёте, по приезде, по прибытии куда-либо; по завершении чего-либо.

Неправильное употребление имени числительного

Двое подруг → две подруги

Кольца на обоих руках → на обеих руках

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Все, кто побывал сегодня на концерте, получил незабываемые впечатления.
[ − ,( − = ), = ].
Все получили. Кто побывал.

В нынешнем году МГУ, как всегда, приняло новых талантливых студентов.
МГУ(университет) принял.

Гоби расположены на севере и северо-востоке Центральной Азии.
Гоби (пустыня) расположена.

Нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм

Грибоедов изображает, как Чацкий бросил в лицо Фамусову тяжёлые обвинения и покидает Москву.
Правильно: Грибоедов изображает, как Чацкий бросает в лицо Фамусову тяжёлые обвинения и покидает Москву.

Ошибка в построении предложения с однородными членами

Выпускники готовились к экзаменам не только по русскому языку, а и по математике.
Правильно: Выпускники готовились к экзаменам не только по русскому языку, но и по математике.

Я хорошо помню как знакомых своего отца, так и матери.
Правильно: Я хорошо помню знакомых как своего отца, так и матери.

Все отправились гулять в небольшую рощицу, расположенную вблизи дачи и которая привлекала тенистой прохладой.
Правильно: Все отправились гулять в небольшую рощицу, расположенную вблизи дачи и привлекавшую тенистой прохладой.

Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Волнуясь за долго отсутствовавших мальчиков, родителями были начаты поиски.
Ошибочно: Волнуясь…были начаты поиски.

Глядя из окна в сад, медленно и романтично вечерело.
Ошибочно: Глядя…вечерело.

Нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Ни один из участвовавших фильмов в конкурсном показе кинофестиваля не получил высших оценок жюри.
Правильно: фильмов, участвовавших в конкурсном показе

Учащийся не решил задачу даже с помощью использующейся им правильной формулы.
Правильно: использованной им правильной формулы

Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Поднятая еще Пушкиным тема «маленького человека» по-новому интерпретирована в романе Ф. М. Достоевского «Преступлении и наказании».
Правильно: в романе «Преступление и наказание»

Неправильное построение предложения с косвенной речью

Всю свою жизнь Н. А. Некрасов боролся за права обездоленного русского крестьянина, и на закате своих дней поэт справедливо писал, что «я лиру посвятил народу своему».
Правильно: писал, что он «лиру посвятил народу своему».

Ошибка в построении сложного предложения

Многие фильмы мне хорошо запомнились, которые я смотрел в раннем детстве.
Правильно: Многие фильмы, которые я смотрел в раннем детстве, мне хорошо запомнились.

Уже древнегреческие философы много размышляли над вопросом, что можно ли сделать человека счастливым.
Правильно: Уже древнегреческие философы много размышляли над вопросом, можно ли сделать человека счастливым.

Задания орфографического блока (8-14)

Следует обратить внимание на то, что
Ответами к заданиям 8-13 являются слова (одно или два), ответом к заданию 14 являются цифры;
В разных вариантах задания 8 может фигурировать безударная проверяемая / непроверяемая / чередующаяся гласная;
При выполнении заданий 12-14 следует внимательно читать предложения, в которых употреблены выделенные слова (нельзя ограничиваться чтением одних слов!), т. к. написание здесь может определяться контекстом: наличием/отсутствием зависимых слов; наличием/отсутствием противопоставления с союзом а или слов, усиливающих отрицание (далеко, вовсе, отнюдь и др.); частеречной принадлежностью слова, определяемой только в контексте (тоже – то же, чтобы – что бы, вдаль – в даль и т. п.).

Задание 15 Знаки препинания в предложении с однородными членами и в сложносочиненном предложении

Следует обратить внимание на постановку знаков препинания в следующем типе предложений с однородными членами при повторяющихся союзах:
…и О, и О, и О…
На столе причудливо расположились и вазочки и графинчики и аккуратно свернутые салфеточки и изящные чашки.
…О, и О, и О…
О милых детских забавах Саше напоминали старый сад и уютная беседка и заросли малины около флигеля.

Задание 15 Знаки препинания в предложении с однородными членами и в сложносочиненном предложении

Следует обратить внимание на постановку знаков препинания в сложносочиненных предложениях с общим компонентом:

Обычная схема ССП: [ − = ], и [ − = ].
Поход лес в это время суток был предприятием опасным и Лука Игнатьевич никак не хотел отпускать нас без опытного провожатого.

ССП с общим компонентом у частей: -∙-∙- [ − = ] и [ − = ].
По улицам мчались лихие мотоциклисты и тяжело катились гружённые щебнем машины.

Расставьте все знаки препинания: укажите все цифры, на месте
Которых в предложениях должны стоять запятые.

Я (1) вероятно (2) грешница.
Так что ж со мною станется?
Со мною он утешится,
А с тою — не расстанется.
Где ж (3) станция конечная?
Где (4) музыка победная?
Ах, женщина ты (5) женщина (6)
С огнем играешь (7) бедная!
(В. Долина)
Ответ: ___________________________.

Задание 17 Пунктуация обращение и вводных слов

Помимо структуры и комбинации частей сложного предложения, обращаем внимание на «стык союзов»:
[… ], и,(когда… ), [… ].
Мой брат любил фотографировать своих родственников и бесчисленных соседских котов (1) и (2) когда кто-нибудь приходил в гости (3) он заставлял всех подолгу рассматривать снимки (4) и делиться своими впечатлениями от увиденного.
[… ], и (когда… ), [то… ], ( так что… ).
Ноги сторожа глубоко утопали в густой грязи (1) и (2) когда он старался поскорее вытащить ушедший в трясину сапог (3) то тот вылезал оттуда со свистом и чавканьем (4) так что Кузьмич терял равновесие и чуть не падал.

Задание 19 Пунктуация сложного предложения с разными видами связи частей

Задания 20 могут быть двух типов: на замену неверно употребленного слова и на исключение лишнего слова.

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив слово,
Употребленное неверно. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Работники, обслуживающие высоковольтные линии электропередач,
Должны владеть хорошими профессиональными качествами, следовать требованиям техники безопасности и быть предельно внимательными.
Ответ: ___________________________.

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

В плотно застроенном центре города далеко не сразу появились места, где жители могли проводить свободный досуг и гулять на свежем воздухе.
Ответ: ___________________________.

Задание 20 (новое в структуре теста) Исправление лексической ошибки

21. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
21. Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

22. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
22. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

Обратите внимание!
Залог успешности выполнения заданий 21-22 — неторопливое, внимательное, вдумчивое прочтение текста.

Задание 21-22 (по тесту)

При выполнении задания 25 необходимо
1) знать изобразительно-выразительные ресурсы языка и их распределение
— по ярусам языка: фонетические, морфемные, лексические, морфологические, синтаксические;
— по смысловой нагрузке и сфере распространения (для лексики): тропы, слова в прямом значении, диалектизмы, разговорная лексика, книжная лексика и т. д.;
— по риторической нагрузке (для синтаксиса): фигуры речи, синтаксические приемы, риторические фигуры;
2) иметь навык находить (опознавать) и различать (дифференцировать) изобразительно-выразительные средства в тексте.
Залог успеха – тренировка, материалом для которой может служить любой художественный или публицистический текст.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
Тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Примерный круг проблем
1. Проблема влияния замечательного человека на других людей. (Какое влияние оказывает замечательный человек на окружающих?)
2. Проблема вдумчивого отношения к жизни, правильного понимания своих целей и задач. (Чем должен заниматься человек, как определять своё место в жизни?)
3. Проблема веры в бога. (Что такое вера в бога, в чем её смысл и значение?)
4. Проблема любви в жизни человека. (Как надо понимать любовь?)
5. Проблема понимания красоты. (Что такое настоящая красота?)

Авторская позиция
1. Замечательный человек оказывает огромное влияние на окружающих, заставляя их по-новому взглянуть на мир, увидеть в нём нечто такое, чего они раньше не видели; заставляет задуматься над проблемами, до того не волновавшими людей.
2. Человек должен задумываться о смысле своей жизни, о том, что и для чего он делает. Он не может браться за всё подряд и за первое попавшееся.
3. Вера в бога — это «усиленная любовь» к людям и миру. Неверующий человек не способен любить и видеть красоту.
4. Для любви нужна храбрость и смелость, которые заключены в вере. Любовь невозможна без веры в бога.
5. Красота может быть различна, но за подлинной красотой всегда скрывается вера, которая и открывает человеку истинную красоту.

Работа с информацией о тексте

Самые частотные вопросы о литературной аргументации

Обязательно ли привлекать литературную классику?
Разрешается ли приводить в качестве основы аргумента современную литературу?
Можно ли использовать произведения зарубежной литературы?
Допустимо ли опираться на неклассические жанры (фантастика, триллеры, детективы)?
Является ли ссылка на кинофильм литературным аргументом?
Считается ли научно-популярная книга или статья источником литературной аргументации?

Оформление литературного аргумента

Автор произведения – точное название произведения – обоснование использования аргумента с приведением необходимых деталей (имен действующих лиц, сюжетных и композиционных подробностей, идей, истории создания и т. д.)

Является ли ссылка на кинофильм литературным аргументом.

Thepresentation. ru

05.03.2020 15:42:31

2019-07-13 17:08:16

Источники:

Https://thepresentation. ru/russkiy-yazyk/posobie-po-podgotovke-k-ege-1

ЕГЭ–2022, русский язык: задания, ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина. » /> » /> .keyword { color: red; } Я хорошо помню как знакомых своей матери так и отца егэ

Я хорошо помню как знакомых своей матери так и отца егэ

Я хорошо помню как знакомых своей матери так и отца егэ

Уско­рен­ная под­го­тов­ка к ЕГЭ с ре­пе­ти­то­ра­ми Учи. До­ма. За­пи­сы­вай­тесь на бес­плат­ное за­ня­тие!

—>

Задание 8 № 7787

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А) ошибка в построении предложения с однородными членами

Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

В) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом

Г) неправильное построение предложения с косвенной речью

Д) ошибка в построении предложения с причастным оборотом

1) В «Толковом словаре живого великорусского языка» В. И. Даля содержится более 80 тысяч слов, ранее не записанные.

2) Павел, уходя из дома, сказал матери, что в субботу у него будут гости из города.

3) Неприятный мне разговор затянулся, вопреки моего ожидания.

4) Кот спрятался под кресло-кровать и выжидал удобного случая для реванша.

5) Все россияне помнят и гордятся победой нашей страны в Великой Отечественной войне.

6) В Музее изобразительных искусств представлены не только полотна живописцев, но и творения мастеров Клуба авторской куклы.

7) Проведение тестирования обсуждалось на педсовете, не давая никаких полезных рекомендаций.

8) Чичиков говорил, что «Я давненько не брал в руки шашек.»

9) Посещая галерею современного искусства, обратите внимание на работы художников Санкт-Петербурга.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A Б В Г Д

Пояснение (см. также Правило ниже).

А) ошибка в построении предложения с однородными членами в предложении 5 состоит в том, что однородные сказуемые по правилу должны требовать одинаковой падежной формы от зависимого слова, но это не соблюдается: «помнят» требует вопроса что?, а «гордятся» требует чем?

Приведём верное написание: Все россияне гордятся победой нашей страны в Великой Отечественной войне и помнят об этом.

Пункт правила 7.6.1

Однородными называются члены предложения, выполняющие одинаковую синтаксическую функцию, объединённые одинаковым отношением к одному и тому же члену предложения, связанные между собой сочинительной связью. Однородными могут быть как главные, так и второстепенные члены: подлежащие, сказуемые, дополнения, определения, обстоятельства. Например, однородными будут определения «новый, сверхмощный компьютер» по отношению к слову «компьютер»; обстоятельства «изображали красочно, но нечётко» по отношению к «изображали».

Рекомендация от РЕШУЕГЭ: перед началом работы с этой частью задания 7 настоятельно рекомендуем прорешать задание 15 и изучить правила к нему.

ТИПЫ ОШИБОК, ДОПУСКАЕМЫХ ПРИ УПОТРЕБЛЕНИИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ

7.6.1 Однородные сказуемые имеют одно и то же зависимое дополнение.

Правило: При нормальном, правильном строении предложения от каждого из двух однородных сказуемых (первого и второго) ставится ОДИН ОБЩИЙ вопрос к общему дополнению, например:

Ребята увлекаются (чем?) и занимаются (чем?) спортом ; Герои рассказа вспоминают (о чём?) и делятся впечатлениями (о чём?) о годах юности.

Ошибка возникает, если от каждого из сказуемых задаётся РАЗНЫЙ вопрос к ОБЩЕМУ дополнению.

Пример 1: Я люблю (кого? что?) и восхищаюсь (кем? чем) своим отцом.

Сказуемые «люблю» и «восхищаюсь» имеют одно зависимое слово «отцом», которое стоит в творительном падеже. Получилось, что дополнение «отцом» верно подчинилось лишь второму сказуемому, так как глагол «люблю» требует от дополнения винительного (люблю кого? что? отца ), следовательно, данное предложение построено неверно. Чтобы правильно выразить мысль, нужно изменить предложение так, чтобы к каждому сказуемому было отдельное, подходящее по падежу дополнение, например, так: Я люблю своего отца и восхищаюсь им.

Пример 2: Герой рассказа верил (во что? чему?) и стремился ( к чему?) к своей мечте. Каждый из глаголов требует своей формы дополнения, общее слово подобрать невозможно, поэтому снова меняем предложение так, чтобы к каждому сказуемому было отдельное, подходящее по падежу дополнение, например, так: Герой рассказа верил в свою мечту и стремился к ней.

Примечание для учителей : данный тип ошибки относится к ошибкам управления. В письменных работах такая ошибка обычно допускается учащимися из-за невнимательности: первое сказуемое просто выпускается из виду, и ошибка (при указании на неё) легко исправляется. Гораздо серьёзнее проблема возникает там, где ученик не осознаёт, что от данного глагола не может быть поставлен тот или иной падежный вопрос в принципе.

7.6.2 Однородные члены связаны двойными союзами не только. но и. ; если не. то. и другими

Правило 1. В таких предложениях нужно обращать внимание на то, что части двойного союза должны соединять однородные члены одного ряда, например: Нас вдохновили Не столько красочные места этого тихого города, Сколько душевность его жителей. Сделаем схему предложения: Не столько О, Сколько О. Первая часть двойного союза: Не столько, находится перед первым ОЧ, подлежащим «места» (слово« красочные» мы не принимаем во внимание), вторая часть Сколько стоит перед вторым подлежащим «душевность».

Теперь «сломаем» предложение. Нас Не столько вдохновили красочные места этого тихого города, Сколько душевность его жителей. Первая часть союза теперь относится к сказуемому, а вторая к подлежащему. Вот этом и заключается ошибка данного типа.

Рассмотрим ещё примеры:

Пример 1: Можно утверждать, что настроение было главным Не только для создателя стихотворения, Но и для его читателей. Всё верно: каждая часть стоит перед ОЧ, в данном примере перед дополнениями. Сравним с неверно построенным предложением: Можно утверждать, что настроение было Не только главным для создателя стихотворения, Но и для его читателей . Части союза соединяют не однородные члены, а сказуемое и дополнение.

Правило 2. Необходимо также помнить, что части двойного союза являются постоянными, их нельзя заменять другими словами. Так, ошибочным будет предложение Купцы Строгановы Не только варили соль, А также добывали железо и медь в своих землях, так как союза Не только. а также нет. У союза «не только» вторая часть «но и », а не «также». Верный вариант этого предложения будет таким: Купцы Строгановы Не только варили соль, Но и добывали железо и медь в своих землях

Вот так можно: (в скобках приведены варианты второй части).

1) не только. но и (а и; но даже; а еще; а к тому же); не только не. но (но скорее, скорее; напротив, наоборот); а не только; 2) не то что. но (а; просто; даже, даже не); даже. не то что; даже не. не то что; даже не. тем более не;

3) мало того. еще и; мало того что. еще и; мало того; более того, больше того; хуже того; а то и.

7.6.3 В предложения при однородных членах бывает обобщающее слово.

Необходимо учитывать, что все однородные члены должны стоять в том же падеже, в котором стоит обобщающее слово.

Грамматически верным будет предложение: Я забыл обо Всём: о тревогах и печалях, о бессонных ночах, о грусти и тоске. . Слово [обо] «всём» является обобщающим, стоит в предложном падеже. В таком же падеже стоят и все ОЧ.

Несоблюдение этого правила является грубым нарушением синтаксической нормы: Вскоре вельможа занялся осмотром принесённых Даров: луки-самострелы, соболя и украшения.

В данном предложении обобщающее слово «даров» стоит в форме родительного падежа, а все однородные члены («луки самострелы, соболя и украшения »)— в форме именительного падежа. Следовательно, данное предложение построено неверно. Правильный вариант: Вскоре вельможа занялся осмотром принесённых Даров: луков-самострелов, соболей и украшений.

7.6.5 Использование в качестве однородных членов различных синтаксических элементов предложения

Существует строгая грамматическая норма, предписывающая, какие элементы можно, а какие нельзя объединять в однородные члены.

Перечислим случаи, при которых эта норма нарушается.

Если в предложении объединяются в однородные

Форма имени существительного и неопределённой формы глагола: Люблю шахматы и плавать, нравится вышивать и рукоделие, боюсь темноты и оставаться одной и аналогичные;

Разные форм именной части сказуемого: Сестра была огорчена и встревоженной, она была моложе и добрая и аналогичные;

Причастный оборот и придаточное предложение: Главные герои повести — это люди, не боящиеся трудностей и которые всегда верны своему слову; Мне не нравятся люди, меняющие своё отношение и которые это не скрывают.И аналогичные;

— причастный и деепричастный оборот: Любящие свою работу и стремясь хорошо её выполнить, строители добились отличных результатов и аналогичные;

То это — Грамматическая ошибка. Заметим, что такие нарушения встречаются в письменных работах очень часто, поэтому, как и всё задание 7, эта часть имеет огромное практическое значение.

Приводимые ниже типы ошибок встречались в заданиях до 2015 года.

7.6.4 При однородных членах могут быть использованы разные предлоги.

В одном ряду ОЧ при перечислении возможно использование предлогов, например: За три пребывания в Москве я побывал и В театре, и На выставке ВДНХ, и На Красной площади.Как видим, в данном предложении употребляются предлоги В и На, и это верно. Ошибкой будет использовать один и тот же предлог ко всем словам этого ряда: За три пребывания в Москве я побывал и В театре, и выставке ВДНХ, и Красной площади. Нельзя быть «в ВДНХ» и «в Красной площади.» Поэтому правило звучит так: нельзя использовать общий предлог ко всем членам ряда, если по смыслу этот предлог не подходит хотя бы к одному из ОЧ.

Пример с ошибкой: Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, скверах. Перед словом «скверах» необходимо добавить предлог «в,» так как это слово не употребляется с предлогом «на». Правильный вариант: Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, в скверах.

7.6.6 Соединение в одном ряду видовых и родовых понятий

Например, в предложении : В пакете лежали апельсины, сок, бананы, фрукты допущена логическая ошибка. «Апельсины» и «бананы» являются видовыми понятиями по отношению к слову «фрукты» (то есть общим), следовательно, не могут стоять с ним в одном ряду однородных членов. Правильный вариант: В пакете лежали сок и фрукты: бананы, апельсины.

Ещё пример с ошибкой: На встречу с известным артистом пришли и взрослые, и дети, и школьники. Слова «дети» и «школьники» нельзя делать однородными.

7.6.7 Употребление в одном ряду однородных членов логически несовместимых понятий

Например, в предложении Провожающие шли с сумками и печальными лицами чувствуется ошибка: не могут быть однородными «лица» и «сумки».

Подобное намеренное нарушение может выступать в качестве стилистического приёма: Не спали только Маша, отопление и зима (К. Г. Паустовский ). Когда мороз и матушка позволяли высовывать нос из дома, Никита уходил бродить по двору один (А. Н. Толстой). Только если для художественного произведения уровня Толстого или Чехова это допустимо (они же не на экзамене, они могут шутить, играть словами!), то ни в письменных работах, ни в задании 7 такой юмор не будет оценен.

Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом в предложении 3 заключается в том, что после предлогов «благодаря», «согласно», «вопреки», «nодобно» имена существительные употребляются только в форме дательного падежа ЧЕМУ? и ни в какой другой

Приведём верное написание: Неприятный мне разговор затянулся, вопреки моеМУ ожиданиЮ.

Пункт правила 7.7.1

К этому типу относятся неправильно построенные предложений с производными предлогами и непроизводным предлогом «пo».

7.7.1 Употребление правильной падежной формы имени существительного при производных предлогах «благодаря», «согласно», «вопреки», «подобно», «наперекор», «наперерез»

После предлогов «благодаря», «согласно», «вопреки», «подобно» и др. имена существительные употребляются только в форме дательного падежа (кому? чему?) и ни в какой другой.

Рассмотрим предложения с ошибкой:

Пример 1. Настоящий успех может быть достигнут только благодаря (чему?) настойчивости, целеустремленности и (чего?) глубоких знаний человека. Если слова «настойчивости, целеустремленности» стоят в дательном падеже (что верно!), то словосочетание «глубоких знаний» употреблено в родительном падеже, его нужно исправить, написав «глубоким знаниям».

Пример 2. Согласно (чего?) сложившихся на флоте традиций, переход через экватор считался знаменательным событием. Заменяем падеж: согласно (чему?) «сложившимся традициям».

Пример 3. Работу на проливе решено было вести, вопреки (чего?) установившихся правил, не летом, а зимой.Заменяем: «вопреки установившимся правилам.»

Примечание 1 . Предлог «благодаря» употребляется только тогда, когда речь идёт о причинах, вызвавших положительный результат. Поэтому неудачными следует считать обороты с этим предлогом в сочетании с чем-то отрицательным: Благодаря смерти матери я повзрослел рано. В данном предложении нужно употребить простой предлог «из-за».

Примечание 2 . Предлог «благодаря» называется производным потому, что образовался от деепричастия «благодаря». И это совершенно разные части речи. К деепричастию мы ставим вопрос «что делая?» и выделяем запятыми либо как одиночное, либо в составе деепричастного оборота.

Сравните: Он успешно защитил дипломную работу и, (что делая?) благодаря (кого?) руководителя проекта и (ещё кого?) товарищей за помощь и поддержку, вышел из аудитории. Деепричастие «благодаря» является добавочным действием к сказуемому «вышел».

Он успешно защитил дипломную работу благодаря (чему?) помощИ руководителя проекта и товарищей. Нет возможности поставить вопрос «что делая», это не добавочное действие, это предлог. И запятых нет. Запятая в предложениях со словом «благодаря» может служить подсказкой: при предлоге её не бывает.

7.7.2 При существительном есть предлог «по»

Непроизводный предлог «по» в значении «nосле чего-либо» употребляется с именем существительным только в форме предложного падежа, а не дательного

Поэтому приведённые ниже предложения построены Неправильно:

По прибытиЮ в Москву он почувствовал себя плохо.

По приездУ в Венецию я сразу посетил нескольких своих давних знакомых.

По завершениЮ строительства рабочие оставили на объекте идеальный порядок.

По окончаниЮ курсов английского языка я получил сертификат.

В этих предложениях предлог «по» имеет значение «nосле чего-либо», поэтому слово, стоящее после него, необходимо было употребить в форме предложного, а не дательного падежа:

По прибытии в Москву ( = после прибытия в Москву), по приезде в Венецию ( = после приезда в Венецию), по завершении строительства ( = после завершения строительства), по окончании курсов(= после окончания).

Правильным будет следующее построение этих предложений:

По прибытиИ в Москву он почувствовал себя плохо.

По приездЕ в Венецию я сразу посетил нескольких своих давних знакомых.

По завершениИ строительства рабочие оставили на объекте идеальный порядок.

По окончаниИ курсов английского языка я получил сертификат.

По прибытиИ(= после прибытия),

По приездЕ (= после приезда),

По завершениИ ( = после завершения),

По окончаниИ ( = после окончания).

7.7.3 При существительном имеется производный предлог «ввиду», «вследствие», «в случае», «при условии», «при помощи» и другие

Эти предлоги также возникли в результате перехода из самостоятельных частей речи и требуют от стоящих за ними существительных родительного падежа.

Ввиду (кого? чего?) плохой погоды;

Вследствие (кого? чего?) заморозков;

В случае (кого? чего?) успеха

В) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом в предложении 7 вызвана тем, что к сказуемому «обсуждалось » ошибочно отнесено деепричастие «не давая». Обсужать могли люди, но не тестирование.

Предложение можно перестроить так: Проведение тестирования обсуждалось на педсовете, при этом не давалось никаких полезных рекомендаций.

Пункт правила 7.8.1

Деепричастный оборот — это деепричастие с зависимыми словами.

Деепричастие всегда обозначает добавочное действие, которое происходит параллельно с основным, например: мужчина шёл (основное действие), размахивая руками (добавочное, что при этом делая); кошка заснула (основное действие), поджав лапки (добавочное действие, что при этом сделав?)

Деепричастия отвечают на вопрос что делая? (несовершенный вид) и что сделав? (совершенный вид). Одновременно с этим вопросом можно спросить и вопросами как? каким образом? с какой целью? и подобными. Деепричастие всегда обозначает признак действия, то есть описывает, как происходит основное действие.

Классифицируем все типы возможных грамматических ошибок при употреблении деепричастного оборота.

7.8.1 Деепричастный оборот в предложении с подлежащим

Общее правило употребления деепричастного оборота звучит так: деепричастие и сказуемое должны обозначать действия одного и того же лица, то есть подлежащего. Это лицо выполняет два действия: одно основное, второе добавочное. Деепричастие легко должно заменяться на второй глагол: сел, разложив учебники — сел и разложил; смотрел, улыбаясь — смотрел и улыбался.

ТИП 1. Деепричастие и глагольное сказуемое, выраженное глаголом без постфикса — ся

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой.

Поскользнувшись на льду, меня подхватил оказавшийся рядом парень.

Проходя под домом, на меня чуть не свалилась сосулька.

В каждом из предложений действующих лиц было два: в первом кто-то поскользнулся и кто-то подхватил; во втором: кто-то проходил и кто-то чуть не свалился. Но из-за ошибки в построении получается, что парень подхватил, поскользнувшис ь; сосулька чуть не свалилась, проходя.

При таком построении деепричастие ошибочно отнесено к одному действующему лицу, а сказуемое — к другому, что нарушает основное правило. Чтобы избежать ошибки, нужно следить за тем, чтобы деепричастие и сказуемое относились к одному лицу.

Приведём варианты исправленных предложений:

Когда я поскользнулась на льду, меня подхватил оказавшийся рядом парень.

Когда я проходил(а) под домом, на меня чуть не свалилась сосулька.

ТИП 2. Деепричастие относится к сказуемому в форме краткого страдательного причастия

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой.

Написав стихотворение «Смерть поэта» , судьба Лермонтова была определена.

Проанализировав стихотворный текст, мной был совершенно верно определён его размер.

Как и в типе 1, деепричастие и сказуемое относятся к разным лицам. Из-за ошибки в построении получается, что судьба была определена, написав ; размер определён, проанализировав. Сказуемое представляет собой краткое страдательное причастие.

Если сказуемое выражено кратким причастием, значит, подлежащее само не выполняет действие, с ним что-то делают. При такой форме сказуемого деепричастия не может быть.

Приведём варианты исправленных предложений:

Когда Лермонтов написал стихотворение «Смерть поэта», судьба его была определена.

Когда я проанализировал стихотворный текст, мною был совершенно верно определён его размер.

ТИП 3. Деепричастный оборот прикреплён к сказуемому — возвратному глаголу в страдательном значении, имеющему постфикс Ся

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой.

Обыкновенно, создавая своё произведение, в нём выражаетСя авторское отношение к жизни и людям.

Получив образование, студенты направляютСя старшим мастером на практику.

Как и в типе 2, подлежащее в таком предложении само фактически действия не выполняет: Отношение выражаетСя (кем-то); отображаетСя (кем-то); направляютСя (кем-то). Но а если нет действия, то не может быть и дополнительного, добавочного, выраженного деепричастием. Заменяем деепричастный оборот на придаточное предложение.

Приведём варианты исправленных предложений:

Обыкновенно, когда создаётся произведение, в нём выражается авторское отношение к жизни и людям. Или: Создавая произведение, автор всегда выражает своё отношение к жизни и людям.

Когда студенты получают образование, они направляются старшим мастером на практику.

7.8.2. Деепричастный оборот в предложении без подлежащего

Очень часто бывает так, что субъект, выполняющий оба действия, может быть формально не выражен, то есть в предложении подлежащего нет. Речь в данном случае идет об односоставных предложениях. Именно эти типы вызывают наибольшие затруднения при нахождении ошибки.

ТИП 4. Деепричастный оборот в безличном предложении (кроме типа 7)

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой.

Отправляя довольно важную телеграмму, мне не хватило денег.

Отказываясь от проведения эксперимента, ему было грустно.

Подлежащего нет, действующего лица выражено местоимением Мне (это дательный падеж). Использование деепричастного оборота в безличных предложениях недопустимо. Можно: или сделать из деепричастного придаточное предложение, или из безличного сделать обычное, с подлежащим.

Исключение составляют предложения с глаголом — инфинитивом, см. тип 7 .

Приведём варианты исправленных предложений:

Когда я отправлял довольно важную телеграмму, мне не хватило денег.

Отказываясь от проведения эксперимента, он испытал грусть.

ТИП 5. Деепричастный оборот в неопределённо-личном предложении

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой.

Получив хорошее образование, Грибоедова направили секретарём дипломатической миссии в Персию.

Не закончив отчёт, начальнику отдела предложили уехать в командировку.

Не может быть деепричастного оборота при подлежащем, если оно не определено. Такая ситуация возникает в неопределённо-личных предложениях с глаголом в форме прошедшего времени множественного числа.

Кто направил? кто получил? кто предложил? кто отчёт не закончил? Непонятно. Заменяем оборот на придаточное предложение или перестраиваем так, чтобы было понятно, кто получил образование, а кто закончил отчёт.

Приведём варианты исправленных предложений:

Когда Грибоедов получил хорошее образование, его направили секретарём дипломатической миссии в Персию.

Не закончив отчёт, начальник отдела получил предложение уехать в командировку.

7.8.3. Деепричастный оборот в предложении без подлежащего. Разрешённые приёмы.

В связи с тем, что в заданиях могут быть и правильные предложения с деепричастным оборотом, считаем важным разместить таблицу с такими примерами и на такие правила, что не встречаются в ошибочных. Всё, что в этой таблице разрешено.

ТИП 6. Деепричастный оборот относится к глаголу в повелительном наклонении

Рассмотрим предложения без ошибок.

Переходя улицу, внимательно следите за движением транспорта.

Получив задание на деепричастный оборот, проверьте, есть ли в нём просьба, приказ или совет.

В предложениях подлежащего нет. Но разрешается употреблять деепричастные обороты в таких предложениях, где используется глагол в повелительном наклонении : следите, идите, пиши, ищи и так далее. Получается, что и оборот, и сказуемое относится с одному лицу, которому мы что-то советуем сделать. Легко подставить местоимение Вы: вы следите, переходя; вы проверьте, получив.

ТИП 7. Деепричастный оборот относится к инфинитиву

Рассмотрим предложения без ошибок.

Гуляя по осеннему лесу, приятно вдыхать дурманящий аромат опавшей листвы.

Сдавая работу, следует её тщательно проверить.

При том, что подлежащего нет (безличное предложение) допустимо употреблять деепричастный оборот, если он относится к инфинитиву : гуляя, вдыхать; читая, сидеть; мечтая, дремать; дремая, мечтать.

Не все пособия допускают это правило: в некоторых из них к инфинитиву обязательно требуются надо, можно, нужно, следует и другие (так называемые модальные слова ). В любом случае предложения типа: Переписывая, следует отмечать; начав, надо закончить; получив, необходимо сделать, будут БЕЗОШИБОЧНЫМИ.

ТИП 8. Деепричастный оборот в определённо-личном или обобщенно-личном предложении

Рассмотрим предложения без ошибок.

Собираясь за семейным столом в доме у родителей, всегда вспоминаем бабушкины пироги и чай с калиной и мятой.

Планируя предстоящий отпуск, тщательно рассчитываем семейный бюджет.

Подлежащего нет, но предложение определённо-личное, легко подставить местоимение Мы. Можно оборот! Он относится к подразумеваемому лицу: Мы вспоминаем, собираясь; мы рассчитываем, планируя.

Г) неправильное построение предложения с косвенной речью в предложении 8 состоит в том, что при замене прямой речи на косвенную не изменили местоимения.

Приведём верное написание: Чичиков говорил, что он давненько не брал в руки шашек.

Пункт правила 7.9.2

В данном задании проверяется умение учащихся правильно строить предложения с цитатами и косвенной речью: из 9 предложений справа нужно найти одно, которое содержит ошибку.

В правила, изложенных ниже, будет идти речь о цитировании и о косвенной речи, это очень близкие, но не одинаковые единицы.

В обыденной жизни, особенно часто в устной речи, мы часто используем передачу чьих-то слов от своего имени, так называемую косвенную речь.

Предложения с косвенной речью представляют собой сложноподчиненные предложения, состоящие из двух частей (слов автора и косвенной речи), которые соединяются союзами Что, будто, чтобы, или местоимениями и наречиями Кто, что, какой, как, где, когда, почему и др., или частицей Ли.

Например: Мне сказали, что это был брат мой. Она требовала, чтобы я смотрел ей в глаза, и спрашивала, помню ли я пескарей, наши маленькие ссоры, пикники. Говорили о том, как живут наловленные мною птицы.

Предложения с косвенной речью служат для передачи чужой речи от лица говорящего, а не того, кто ее на самом деле произнес. В отличие от предложений с прямой речью они передают только содержание чужой речи, но не могут передать все особенности ее формы и интонации.

Попробуем восстановить предложения: из косвенной речи переведём в предложения с прямой речью:

Мне сказали, что это был брат мой. — Мне сказали: «Это был брат твой».

Она требовала, чтобы я смотрел ей в глаза, и спрашивала, помню ли я пескарей, наши маленькие ссоры, пикники. — Она сказала: «Смотри мне в глаза!» А потом требовательно спросила: «Ты помнишь пескарей, наши встречи, наши ссоры, пикники? Помнишь?»

Друг поинтересовался: «Как живут наловленные тобой птицы?»

Как видно из примеров, предложения совпадают лишь по смыслу, а вот и глаголы, и местоимения, и союзы меняются. Рассмотрим детально правила перевода прямой речи в косвенную: это очень важно как для написания сочинения, так и для выполнения задания 7.

7.9.1 Основное правило:

При замене предложений с прямой речью предложениями с косвенной речью особое внимание нужно обращать на правильное употребление личных и притяжательных местоимений, а также связанных с ними глаголов, так как в косвенной речи мы передаем чужие слова от своего имени.

Предложение с прямой речью

Верно оформленная косвенная речь

Неверно оформленная косвенная речь

Отец сказал: «Я вернусь поздно».

Отец сказал, что Он вернЁтСя поздно.

Отец сказал, что я вернусь поздно.

Мы спросили: «А Ты откуда приехал?»

Мы спросили, откуда Он приехал.

Мы спросили, «откуда ты приехал».

Я признался: «Ваши книги взял Михаил».

Я признался, что Их книги взял Михаил.

Я признался, что «ваши книги взял Михаил».

Дети закричали: «Мы не виноваты!»

Дети закричали, что Они не виноваты.

Дети закричали, что «мы не виноваты».

Обращаем внимание на то, что обнаружить ошибку могут помочь кавычки, но только на них ориентироваться нельзя, так как кавычки стоят и при приложении, и в предложениях с цитатами без ошибок, и не во всех заданиях.

7.9.2 Существует ряд дополнительных правил,

Связанных с особенностью перевода прямой речи в косвенную, их соблюдение также проверяется в задании 7.

А) Если прямая речь – повествовательное предложение,

То она заменяется изъяснительным придаточным предложением с союзом Что. Пример: Секретарь ответил: «Я выполнил просьбу». – Секретарь ответил, что он выполнил просьбу. Местоимение заменено!

Б) Если прямая речь – вопросительное предложение,

То при замене его придаточным роль подчинительных союзов выполняют Вопросительные местоимения, наречия, частицы, которые стояли в прямом вопросе. Вопросительный знак после косвенного вопроса не ставится. Пример: «Что вы успели выполнить?» — спросил преподаватель студентов. – Преподаватель спросил студентов, что они успели выполнить. Местоимение заменено!

В) Когда в прямой речи – вопросительном предложении отсутствуют вопросительные местоимения, наречия, частицы,

При замене его косвенным употребляют для связи частицу Ли. Пример: «Вы исправляете текст?» — с нетерпением спросил секретарь. – Секретарь спросил с нетерпением, исправляем ли мы текст.Местоимение заменено!

Г) Если прямая речь – восклицательное предложение с побуждением к действию,

То она заменяется изъяснительным придаточным предложением с союзом Чтобы. Пример: Отец закричал сыну: «Вернись!» — Отец закричал сыну, чтобы он вернулся.Местоимение добавлено!

Д) Частицы и слова, грамматически не связанные с членами предложения

(обращения, междометия, вводные слова, сложные предложения) и содержащиеся в прямой речи, при замене её косвенной речью опускаются. Пример: «Иван Петрович, составьте смету на следующий квартал», — попросил главного бухгалтера директор. – Директор попросил главного бухгалтера, чтобы он составил смету на следующий квартал.

7.9.3. Особые правила цитирования.

При написании сочинений часто возникает необходимость процитировать либо нужный фрагмент исходного текста, либо привести высказывание по памяти, органично включив цитату в предложение. Существует три способа введения цитаты в свою речь:

1) при помощи прямой речи, с соблюдением всех знаков препинания, например: Пушкин говорил: «Любви все возрасты покорны» или «Любви все возрасты покорны», — говорил Пушкин. Это самый простой способ, но он не всегда удобен. Такие предложения будут встречаться в качестве верных!

2) при помощи придаточного предложения, то есть используя союзы, например: Пушкин говорил, что «любви все возрасты покорны». Обратите внимание на изменившиеся знаки препинания. Этот способ Ничем не отличается от передачи косвенной речи .

3) цитату можно включить в свой текст при помощи вводных слов, например: Как говорил Пушкин, «любви все возрасты покорны».

Отметим, что в Цитате нельзя ничего изменять: то, что заключено в кавычках, передаётся абсолютно точно, без каких бы то ни было искажений. При необходимости включить в свой текст лишь часть цитаты используются специальные знаки (многоточия, различного вида скобки), но это не имеет отношения к данному заданию, так как пунктуационных ошибок в задании 7 не бывает.

Рассмотрим некоторые особенности цитирования.

А) Как избежать ошибки, если есть цитата с местоимением?

С одной стороны, цитаты изменять нельзя, с другой — нельзя оставить местоимение. Если просто вставить цитату, будут ошибки: Наполеон однажды заметил, что «Я могу проиграть эту битву, но не могу потерять минуту». Или так: В своих воспоминаниях Короленко писал, что всегда « Я видел в лице Чехова несомненную интеллигентность».

В обоих предложениях нужно:

Во-первых, заменить местоимение Я на ОН, исключить местоимение из цитаты:

Во-вторых, изменить глаголы, связав их с новыми местоимениями и также исключить из цитаты, так мы знаем, что ничего изменять нельзя.

При таких изменениях цитаты непременно «пострадают», и если второе предложение мы можем сохранить в таком виде: Короленко писал, что Он всегда «видел в лице Чехова несомненную интеллигентность», то высказывание Наполеона не получится сохранить. Поэтому смело убираем кавычки и заменяем цитату косвенной речью: Наполеон однажды заметил, что Он может проиграть эту битву, но не Может потерять минуту.

Б) Особо следует отметить случаи ошибочного объединения двух способов введения цитаты в предложение,

Что вызывает грамматическую ошибку. Как мы уже знаем, цитату можно ввести либо как придаточное предложение, либо при помощи вводных слов. Вот что бывает, если соединяются два способа:

Неверно: По словам Мопассана, Что «любовь сильна, как смерть, зато хрупка, как стекло».

Верно: По словам Мопассана, «любовь сильна, как смерть, зато хрупка, как стекло».

Неверно: Как утверждал П. И. Чайковский, Что «вдохновение рождается только из труда и во время труда».

Верно: Как утверждал П. И. Чайковский, «вдохновение рождается только из труда и во время труда».

Таким образом, формулируем правило: при использовании вводных слов союз не употребляется.

В) В работах учащихся встречаются и случаи, когда цитата введена при помощи вводных слов,

Но прямая речь оформляется как отдельное предложение. Это не только нарушение пунктуации, это нарушение правил построения предложения с цитатой.

Неверно: По мысли Антуана де Сент-Экзюпери: «Зорко одно лишь сердце: самого главного глазами не увидишь».

Верно: По мысли Антуана де Сент-Экзюпери, «зорко одно лишь сердце: самого главного глазами не увидишь».

Неверно: По словам Л. Н. Толстого: «Искусство — высочайшее проявление могущества в человеке».

Верно: По словам Л. Н. Толстого, «искусство — высочайшее проявление могущества в человеке».

Д) ошибка в построении предложения с причастным оборотом в предложении 1 состоит в том, что причастие не согласовано со словом, которому оно подчиняется, в роде, числе или падеже.

Предложение можно перестроить так: В «Толковом словаре живого великорусского языка» В. И. Даля содержится более 80 тысяч слов(каких?), ранее не записаннЫХ.

Пункт правила 7.3.1

Причастный оборот — это причастие с зависимыми словами. Например, в предложении Выпускники, успешно сдавшие экзамен, становятся абитуриентами

Слово Выпускники — главное слово,

Сдавшие (как?) успешно и сдавшие (что?) экзамен — это зависимые от причастия слова.

Таким образом, причастный оборот в данном предложении — успешно сдавшие экзамен. Если изменить порядок слов и записать это же предложение по-другому, поместив оборот До главного слова ( Успешно сдавшие экзамен Выпускники становятся абитуриентами), изменится лишь пунктуация, а оборот остаётся без изменений.

Очень важно: перед началом работы с заданием 7 на нахождение ошибок в предложении с причастием советуем прорешать и изучить задание 16, в котором проверяется умение ставить запятые при правильно построенных причастных и деепричастных оборотах.

Цель задания — найти одно такое предложение, в котором нарушены грамматические нормы при употреблении причастного оборота. Конечно же, поиск нужно начинать с нахождения причастия. Помните, что разыскиваемое причастие должно быть непременно в полной форме: краткая форма никогда не образует причастного оборота, а является сказуемым.

Для успешного выполнения этого задания необходимо знать:

Обращаем внимание на то, что в предложении с причастным оборотом может быть допущены не одна, а две или даже три ошибки.

Примечание для учителей: учитывайте, что у авторов различных пособий точка зрения на классификацию, а также на типы ошибок, которые можно отнести к определённому типу, различна. В основу принятой на РЕШУ классификации положена классификация И. П. Цыбулько.

Классифицируем все типы возможных грамматических ошибок при употреблении причастного оборота.

7.1.1 Нарушение согласования причастия с определяемым словом

Правило, по которому одиночные причастия (а также включённые в причастный оборот) согласуются с главным ( =определяемым) словом, требует постановки причастия в тот же род, число и падеж, что и главное слово :

О детях (какИХ?) возвращающИХся из поездки; для выставки (какОЙ?) готовящЕЙся в музее.

Поэтому просто находим предложение, в котором есть полное причастие, а его окончание не соответствует (или) роду, (или) падежу,(или) числу главного слова.

1 тип, самый лёгкий

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой.

Я долго разговаривал с авторами, Написавших эту замечательную статью.

Мне довелось пообщаться с гостями, Присутствовавшие на открытии выставки.

В чём причина ошибки? Причастие не согласовано со словом, которому оно должно подчиняться, то есть окончание должно быть другим. Ставим вопрос от существительного и меняем окончание причастия, то есть согласуем слова.

Приведём исправленный вариант :

Я долго разговаривал с Авторами (какИМИ?), НаписавшИМИ эту замечательную статью ;

Мне довелось пообщаться с Гостями (какИМИ?), ПрисутствовавшИМИ на открытии выставки.

В данных примерах существительное и его причастие стоят рядом, ошибка видится легко. Но так бывает не всегда.

2 тип, труднее

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой.

Мне довелось пообщаться с автором книги, недавно Опубликованного.

Мне хочется найти слова песни, Услышанные недавно.

В данных предложениях есть по два существительных: Автором, книги; слова, песни. К какому из них прикреплён оборот с причастием? Думаем о смысле. Что было опубликовано, автор или его книга? Что хочется найти, слова или песню?

Приведём исправленный вариант :

Мне довелось пообщаться с автором книги (какОЙ?), недавно ОпубликованнОЙ.

Мне хочется найти слова песни (какОЙ?), УслышаннОЙ недавно.

3 тип, ещё сложнее

Окончания причастий порой выполняют очень большую смыслоразличительную миссию. Думаем о смысле!

Сравним два предложения:

Шум моря (какого?), будившЕГО меня, был очень сильным. Что будило? Получается, что море. Море не может будить.

Шум (какой?) моря, будившИЙ меня, был очень сильным. Что будило? Получается, что шум. А шум будить может. Это правильный вариант.

Я услышал тяжёлые шаги (какИЕ?) медведя, преследовавшИЕ меня. Шаги не могут преследовать.

Я услышал тяжёлые шаги медведя (какОГО?), преследовавшЕГО меня. Медведь может преследовать. Это верный вариант.

Дети сотрудников (какИХ?), имеющиХ какие-либо заболевания, получают льготные путёвки в санаторий. Причастие «имеющИХ» относится к слову «сотрудников». Получается, заболевания будут у сотрудников, а дети больных сотрудников получат путёвки. Это неверный вариант.

Дети (какие?) сотрудников, имеющИЕ какие-либо заболевания, получают льготные путёвки в санаторий. Причастие «имеющие» относится к слову «дети», и мы понимаем, что это у детей есть заболевания, и им нужны путёвки.

4 тип, вариантный

Часто встречаются предложения, в которых есть словосочетания из двух слов, первое из которых является частью целого, обозначенного вторым, например: Каждый из участников, один из всех, любой из названных, часть из них, часть подарков.. К каждому из существительных может быть присоединён причастный оборот в зависимости от смысла: в подобных словосочетаниях причастие (причастный оборот) может быть согласовано с любым словом. Ошибкой будет, если причастие «зависнет» и не будет иметь связи ни с одним из слов.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой.

Каждому из участников, получившим максимальное количество баллов, было предоставлено право исполнить ещё по одному номеру.

Причастие может быть согласовано как со словом «каждому», так и со словом «участников».

Каждому (какОМУ?) из участников, получившЕМУ максимальное количество баллов, было предоставлено право исполнить ещё по одному номеру

Каждому из участников (какИХ?), получившИХ максимальное количество баллов, было предоставлено право исполнить ещё по одному номеру.

Обращаем внимание на то, что ошибкой будет несогласование НИ с первым словом, НИ со вторым:

Неверно: Каждому из участников, получившИЕ. или Каждому из участников, получившИМИ. Так нельзя.

В пояснениях на РЕШУ чаще используется вариант согласования с окончанием ИХ.

Аналогично верно: Часть книг (какИХ?), полученнЫХ в подарок, пойдёт в подарок.

Или Часть (какАЯ) книг, полученнАЯ в подарок, пойдёт в подарок.

Неверно: Часть книг, полученнЫЕ в подарок, пойдёт в подарок.

ПРИМЕЧАНИЕ : такой тип ошибки при проверке сочинений считают ошибкой согласования.

7.1.2 Причастный оборот и место главного слова

В правильно построенных предложениях с причастным оборотом главное (или определяемое слово) не может стоять внутри причастного оборота. Его место или до, или после него. Помните, что этого зависит расстановка знаков препинания.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой.

Необходимо тщательно проверять направляемые Документы на экспертизу.

Мы шли по усеянной Аллее опавшими листьями.

Ведущая Улица в город была свободна.

Созданный Роман молодым автором вызывал оживлённые споры.

Обратите внимание : при таком построении предложения совершенно непонятно, ставить ли запятую.

Приведём исправленный вариант :

Необходимо тщательно проверять Документы, направляемые на экспертизу. Или: Необходимо тщательно проверять направляемые на экспертизу Документы.

Мы шли по Аллее, усеянной опавшими листьями. Или: Мы шли по усеянной опавшими листьями Аллее.

Улица, ведущая в город, была свободна. Или: Ведущая в город Улица была свободна.

Роман, созданный молодым автором, вызывал оживлённые споры. Или: Созданный молодым автором Роман вызывал оживлённые споры.

7.1.3. Причастные обороты, включающие неправильные формы причастий

В соответствии с нормами образования причастий, в современном русском литературном языке не употребляются формы причастий на –щий, образованные от глаголов совершенного вида со значением будущего времени: не бывает слов Обрадующий, помогущий, прочитающий, сумеющий. По мнению редакции РЕШУ, такие ошибочные формы должны представлены в задании 6, но, поскольку в пособиях И. П. Цыбулько аналогичные примеры есть, считаем важным отметить данный тип тоже.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой.

Пока я не нашёл Человека, сумеющего помочь мне.

Ценный приз ожидает Участника, найдущего ответ на этот вопрос.

Эти предложения необходимо исправить, потому что от глаголов совершенного вида причастия будущего времени не образовываются. Не бывает у причастий будущего времени. .

Приведём исправленный вариант :

Заменяем несуществующее причастие глаголом в условном наклонении.

Пока я не нашёл человека, который сумеет помочь мне.

Ценный приз ожидает человека, который найдёт ответ на этот вопрос.

7.1.4. Причастные обороты, включающие неправильные формы залога причастий

Такой тип ошибки был в заданиях ЕГЭ прошлых лет (до 2015 года). В книгах И. П. Цыбулько 2015-2017 года подобных заданий нет. Этот тип распознаётся труднее всего, и связана ошибка с тем, что причастие употребляется не в том залоге, другими словами, вместо страдательного используется действительное.

Рассмотрим предложения с грамматической ошибкой.

Документы, направляющиеся на экспертизу, необходимо тщательно проверять.

Конкурс, проводящийся организаторами, очень понравился участникам.

Пена, наливающаяся в ванну, имеет приятный аромат.

Приведём исправленный вариант :

Документы, направляемые на экспертизу, необходимо тщательно проверять.

Конкурс, проведённый организаторами, очень понравился участникам.

Пена, которую наливаем в ванну, имеет приятный аромат.

Ответы в порядке, соответствующем буквам:

A Б В Г Д
5 3 7 8 1

Правило: Задание 8. Синтаксические нормы.

Задание 8 от­но­сит­ся к за­да­ни­ям вы­со­ко­го уров­ня сложности.

В пра­вой ко­лон­ке да­ют­ся 5 типов грам­ма­ти­че­ских ошибок, в левой— пять предложений, со­дер­жа­щие эти ошибки, и 4 — не со­дер­жа­щие ошибок. За каж­дое верно най­ден­ное со­от­вет­ствие даётся 1 балл. Таким образом, за это задание можно получить от 0 до 5 баллов.

Что же такое грам­ма­ти­че­ская ошибка?

Грамматические ошиб­ки де­лят­ся на морфологические, сло­во­об­ра­зо­ва­тель­ные и синтаксические. Следовательно, в за­да­ни­ях Не может быть ошибок−орфограмм и пунктограмм.

Если не­пра­виль­но об­ра­зо­ва­но слово — это ошиб­ка сло­во­об­ра­зо­ва­ния (надсмехаться, под­черк и т. п.). И это про­ве­ря­ет­ся в за­да­нии 6. Если не­пра­виль­но об­ра­зо­ва­на форма слова — это ошиб­ка мор­фо­ло­ги­че­ская (директоры, более вы­со­чай­ший и так далее). И это тоже про­ве­ря­ет­ся в за­да­нии 6.

И толь­ко ошиб­ки Синтаксические про­ве­ря­ют­ся в за­да­нии 7. Синтаксические—значит ошиб­ки при по­стро­е­нии сло­во­со­че­та­ния и предложения, ведь имен­но эти еди­ни­цы языка изу­ча­ет­ся в синтаксисе.

В 2015-2016 учеб­ном году уча­щи­е­ся долж­ны уметь видеть—определять 10 типов ошибок. При этом в каж­дом от­дель­ном за­да­нии может быть ком­би­на­ции 5 раз­лич­ных типов. Вот спи­сок про­ве­ря­е­мых типов син­так­си­че­ских ошибок:

1) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным оборотом

2) ошиб­ка в по­стро­е­нии слож­но­го предложения

3) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с не­со­гла­со­ван­ным приложением

4) на­ру­ше­ние связи между под­ле­жа­щим и сказуемым

5) на­ру­ше­ние ви­до­вре­мен­ной соотнесённости гла­голь­ных форм

6) на­ру­ше­ние в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с де­е­при­част­ным оборотом

7) ошиб­ка в по­стро­е­нии слож­но­го с кос­вен­ной речью

8) ошиб­ка в упо­треб­ле­нии па­деж­ной формы су­ще­стви­тель­но­го

9) ошиб­ка в упо­треб­ле­нии чис­ли­тель­но­го

10) ошиб­ка при упо­треб­ле­нии од­но­род­ных чле­нов

ОБЩИЕ РЕ­КО­МЕН­ДА­ЦИИ ПО ВЫ­ПОЛ­НЕ­НИЮ ЗАДАНИЯ

1. Если в пред­ло­же­нии есть причастие/деепричастие/слово в ка­выч­ках и так далее, то это не обо­зна­ча­ет автоматически, что ошиб­ка найдена. Будет имен­но так: в одном пред­ло­же­нии могут быть и деепричастие, и од­но­род­ные члены, и кос­вен­ная речь. И это ТРУД­НОЕ пред­ло­же­ние может быть со­вер­шен­но правильным. А может — в нём будет ошибка. По­это­му уга­дать не получится.

2. Не спе­ши­те про­хо­дить за­да­ние 8 в ре­жи­ме тестирования. От­кры­вай­те за­да­ния с пояснением. В по­яс­не­нии будет при­ве­ден кон­крет­ный ана­лиз имен­но ДАН­НО­ГО в за­да­нии примера. Если есть необходимость, от­крой­те ссыл­ку ПРАВИЛО, ссыл­ка на него будет при­креп­ле­на к каж­до­му из пяти типов.

3. Об­ра­ти­те вни­ма­ние на то, что под типом, например, Нарушение в по­стро­е­нии пред­ло­же­ния с при­част­ным оборотом скры­ва­ют­ся целых ШЕСТЬ раз­ных ошибок, так или иначе име­ю­щих от­но­ше­ние к при­част­но­му обороту. Имен­но по­это­му будет указано: См. пункт 7.1.2 или 7.4.3. Это будет имен­но та часть правила, что нужна для объяснений. Например, о том, что представляет собой ошибка в употреблении залога в причастном обороте, будет написано в «Справочнике», в пункте 7.1.3. Наведите на ссыл­ку Правило и прочитайте нужный абзац.

—>

6.1 Однородные сказуемые имеют одно и то же зависимое дополнение.

Правило: При нормальном, правильном строении предложения от каждого из двух однородных сказуемых (первого и второго) ставится ОДИН ОБЩИЙ вопрос к общему дополнению, например:

Ребята увлекаются (чем?) и занимаются (чем?) спортом ; Герои рассказа вспоминают (о чём?) и делятся впечатлениями (о чём?) о годах юности.

Ошибка возникает, если от каждого из сказуемых задаётся РАЗНЫЙ вопрос к ОБЩЕМУ дополнению.

Пример 1: Я люблю (кого? что?) и восхищаюсь (кем? чем) своим отцом.

Сказуемые «люблю» и «восхищаюсь» имеют одно зависимое слово «отцом», которое стоит в творительном падеже. Получилось, что дополнение «отцом» верно подчинилось лишь второму сказуемому, так как глагол «люблю» требует от дополнения винительного (люблю кого? что? отца ), следовательно, данное предложение построено неверно. Чтобы правильно выразить мысль, нужно изменить предложение так, чтобы к каждому сказуемому было отдельное, подходящее по падежу дополнение, например, так: Я люблю своего отца и восхищаюсь им.

Пример 2: Герой рассказа верил (во что? чему?) и стремился ( к чему?) к своей мечте. Каждый из глаголов требует своей формы дополнения, общее слово подобрать невозможно, поэтому снова меняем предложение так, чтобы к каждому сказуемому было отдельное, подходящее по падежу дополнение, например, так: Герой рассказа верил в свою мечту и стремился к ней.

Примечание для учителей : данный тип ошибки относится к ошибкам управления. В письменных работах такая ошибка обычно допускается учащимися из-за невнимательности: первое сказуемое просто выпускается из виду, и ошибка (при указании на неё) легко исправляется. Гораздо серьёзнее проблема возникает там, где ученик не осознаёт, что от данного глагола не может быть поставлен тот или иной падежный вопрос в принципе.

Задание 8 № 7787

ТИП 3. Деепричастный оборот прикреплён к сказуемому — возвратному глаголу в страдательном значении, имеющему постфикс ся

Существует три способа введения цитаты в свою речь.

Rus-ege. sdamgia. ru

10.04.2017 18:41:09

2017-04-10 18:41:09

Источники:

Https://rus-ege. sdamgia. ru/problem? id=7787

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *